2010年度自考医学类选考科心理学资料7.docVIP

2010年自考医学类选考科心理学(一)资料8（B） 龙耒为你整理： 　　二、人格类型说 　　起源于20世纪30-40年代，德。主要用以描述一类人与另一类人之间的心理差异。 　　德。施特恩把人格类型概括为三种模式： 　　1.单一型模式—T型人格：是一种好冒险，爱刺激的人格特征。 　　依据冒险行为的积极与消极的性质，法利：将T人格分为T+型(朝向健康、积极、创造、建设性的方向发展时)T-型(破坏性和消极的刺激行为，如酗酒，吸毒，暴力等反社会行为) 　　T+型又依据活动特点分为体格T+型(如极限运动员通过身体运动来实现追求新奇，不断刷新动机) 　　智力T+型(从事科技创新的科学家或思想家，如在知识领域的探索和创新的人) 　　2.对立型模式—内向与外向人格：是以心理活动的指向性为指标的心理类型。 　　外向人格：共同特点：善于把心理活动展现于外。心理活动指向于外部世界的人格特征。 　　内向人格：共点：善于隐匿丰富的内心世界，做事谨慎，情感内隐，藏而不露，深思熟虑，顾虑重重，不善交际，好内省，缺乏实际行动，适应环境困难。心理活动指向内心世界的人格特征。 　　确定内向或外向只是看哪种心理机制占优势。如兼具两种，属均衡人格，归类为中间型。 　　3.多元型模式—阴阳五行说：春秋战国时，《内经》按阴阳强弱，把人分： 　　太阴：多阴无阳，其人格特征是，胆小，孤僻，多疑。 　　少阴：多阴少阳，沉静，节制，稳健，嫉妒心强。 　　太阳：多阳无阴，大胆，进攻，傲慢，暴躁。 　　少阳：多阳小阴，外露，乐观，机智，随和。 　　阴阳平和：阴阳气和，平静，适应性强。 　　人格成因： 　　1.生物遗传因素： 　　双生子的研究被认为是研究人格遗传因素的最好方法，提出研究原则：同卵双生了既具相同的基因形态，那他们之间的任何差异都可归环境因素造成的。而异卵双生子的基因虽不同，但环境上相似，因此提供了环境控制的可能性。 　　艾森克，弗洛德鲁等 人研究表明：同卵双生子在外向和神经质上的相似性要明显高于异卵双生子，在这两两项人格特征上具有较强的遗传性。 　　根据研究：遗传是人格不可缺少的影响因素，遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上，较为重要;而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。在个体发展过程中，人格是遗传与环境交互作用的结果，影响人格发展方向及难易。 　　2.社会文化因素： 　　社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有一个维系社会稳定的功能。使个人嵌入文化形态里。 　　其影响力因文化而异，社会对文化要求是否严格，越严格，影响力就越大。影响力的强弱也要视其行为的社会意义的大小。社会文化对人格的塑造，反映在不同文化民族有其固有的民族性格。不同自然环境下民族也反映出人文地理对人格的影响。 　　社会文化对人格具有重要的作用，特别是后天形成的一些人格特征。社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。 3.家庭环境因素： 　　“家庭对人的塑造力是今天我们对人格发展看法的基石”。家庭是社会的细胞，不仅具有自然的遗传因素，也有社会的“遗传”因素(表现为为家庭对子女的教育作用)。父母们按照自己的意愿和方式教育着子女，使他们逐渐形成了某些人格特征。 　　强调人格家庭成因，重点在探讨家庭间的差异对人格发展的影响，不同教养方式对人格差异所构成的影响。1949，西蒙斯：《亲子关系动力论》细述了父母对孩子的各种反应(拒绝，溺爱，过度保护、严格)及对人格所产生的后果。结论：儿童人格的发展和他(她)与父母之间的关系息息相关，这是最重要的一个结论。这意味着我们考虑亲子关系时，不仅要注意它们对造成心理情绪失调和心理病理状态的影响，也得留意它们与正常、领导力和天才发展的关系。 　　家庭教养方式： 　　权威型：父母对子女的教育中表现过分支配，一切由父母控制。这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。 　　放纵型：父母对子女过于溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。 　　民主型：父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定自主权，并给孩子以积极正确的指导。使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼，善于交往、容易合作、思想活跃等。 　　家庭是社会文化的媒介，对人格具强大的塑造力;父母教养方式的恰当性，直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。 　　4.早期童年经验： 　　麦肯侬：早期童年经验对人格影响力总结：早期的亲子关系定