2008-10月大连初中生物学科研训专题讲座.docVIP

2008-10月大连初中生物学科研训专题讲座 聚焦生物课堂 优化教学模式 ------学案导学式生物课堂教学模式 李红丽（初中生物名师工作室成员） 在新课程理念的指导下，生物课堂教学中教师与学生的地位如何体现更令我们关注。关于教与学的关系，一方面强调学生的学是内因，教师的教是外因，教师的教是通过学生的学发生作用的；但同时也应强调另一方面，即教师导学作用的重要性，因为师生间的互动才构成了教学。赫尔巴特的“教师中心论”和杜威的“学生中心论”都是在一定的时代背景下提出来的，在一定时期和一定区域内主宰着教坛，并且对后世产生了不可漠视的影响。 “因学定教”的先师应是孔子，老夫子的“因材施教”，至今仍为后人所传唱。当代洋思中学的“先学后教，当堂训练”，美国教育心理学家本杰明·S·布鲁姆掌握学习策略，都明显的体现因学定教的思想。通过研究确定自主学习、合作学习、探究学习三课型的因学定教课堂教学模式，本人在生物课堂教学的实践中尝试了“学案导学”的教学模式。在实践中本人对相关概念或某些问题有了深层次的理解，使课堂教学在达到既定的教学目标的同时，也取得了良好的效果。现将本人的有关思考和应用体会与大家交流： 一、进行“学案导学”的目的： 1、树立以学生为本，师生平等的新教育理念。素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体。多年