《体验大数》教设计.docVIP

《体验大数》教学设计 教学目标: 1.在估算、测量、推算等数学活动中，经历体验、感受一百万和一亿的过程。 2.结合具体事例，能用自己的方法，借助计算器解决问题，感受大数目的意义。 3.积极主动参加教学活动，在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，体会解决问题策略的多样性。 课前准备: 小黑板呈现的时事资料、钟表、计算器。 教学过程： 一、创设情境 设疑激趣 1.教师谈话引出两条时事报道，让学生读一读，说一说有何感想。 师:同学们听过这样一句歌词吗?“只要人人都奉献一点爱，世界将变成美好的人间。”在我们的身边每天都发生大大小小的人们互相关爱的事情，请看:（出示以下时事报道:援助海啸灾民，国际奥委会捐款一百万美元。中国“春蕾计划“资助失学女童超过一百万人。 师:读了这两条报道之后，你有何感想? 学生可以谈对这两件事的看法，感受人与人之间的关爱。 2.让学生写出时事中的数。交流时，说说是怎么写的? 是一个几位数? 师:你能写出上面报道中的数字吗?试一试。 生：写 师:说说是怎么写的?这是一个几位数? 生:在百万位上写 1，十万位上到个位上都写 0，1000000 是一个七位数。 3.引入课题 师:老师一口气写了6个0，给你什么感受？（生：大）这个数到底有多大？想不想知道？（生：想）这节课我们就来体验一下大数。（板书课题：体验大数） 二、引导探究 自主建构 （一）体验活动 活动一：体验 “100 万次心跳需要多长时间” 1.教师引出问题 师：你们想不想知道大数，我们从自己身上找一找、想一想自己身上有100万的大数吗？ 生：头发、细胞…… 师：同学们想到的真多，我们可以数一数自己的心跳，看100万次需要多少时间呢？ 2.师指导学生“测每分钟的心跳次数”的方法。 师：把手放在胸部的左边，用右手摸住自己的脉搏，感受一下“砰砰”的跳动，1.2.3.4.5……就这样一下一下地数。 3.估计心跳 100 万次大约需要多长时间。 师：就这样一下一下地数，估计一下，数到100 万次大约需要多长时间。 生：3天、5天…… 4.指导学生推算100万次大约需要多长时间 （1）学生体验自己1分钟心跳的次数 师：咱们来验证一下，就这样一下一下地数下去，行不？ 生：不行。数太大了，浪费时间。 师：谁来想一个好方法？ 生：我们先数出1分钟心跳的次数，再…… 师：我们先数出1分钟心跳的次数，再推算心跳100万次大约需要的时间。 师：出示钟表，说咱们先数一下1分钟心跳的次数，计时开始。 生：体验数。（时间是1分钟，学生边看着钟表边数。） 生：汇报 师：我们大家每个人心跳的速度不一样，儿童平均每分钟心跳的次数是80次。 （2）计算心跳100万次需要的时间 师：现在，我们就来计算一下“儿童每分钟心跳80次，跳100万次需要多少时间。”开始，看谁算得又对又快。 生：计算 师：巡视（如果发现学生算不过来，提示：借助计算器帮助计算。） 生：汇报计算的方法和结果。 师：板书学生的算式（师：谁还有不同的计算方法？引导学生说出不同的方法。） 5. 感受心跳100 万次需要的时间多长 师：心跳 100 万次大约需要9天。心跳1次还不到1秒钟，同学们1个星期多少天？心跳 100 万次比1个星期还要长。刚才我们在推算的时候，把吃饭、睡觉的时间都刨除去了，这9天啥也不干，一下一下地数，你说这100万怎样？ 生：太大了、特别特别地大 活动二：估算“100 万小时相当于多少年” 1. 猜想100 万小时有多长（与人的一生比较） 师：刚才大家是先大胆地猜测，再仔细推算，最后得出了结论，初步感受了100万的大小。同学们大胆猜测的精神非常好。不过，我想问同学们一个问题：我们上一节课再加上2个课间是多长时间？ 生：1个小时 师：1天有多少个小时，你认为人的一生能活100万小时吗？ 生：猜想 2. 计算100万小时相当多少年 师：那么，我们来自己算一算100万小时相当多少年？结果保留整数，1年按365天计算。 生：计算 师：巡视 生：汇报计算方法、结果 师：板书算式（师引导学生说出不同的方法）（100万小时相当114年） 3.再次引导学生感受100万小时的长短 师：100万小时相当114年，同学们，一个世纪多少年？100万小时比一个世纪还要长。我国长寿村人的平均寿命是85岁，他们的寿命还不到100岁；据资料统计21亿人才有一个114岁以上的人，全世界114岁以上的人才有几个。我们每过1天的时间比较长，那1年的时间长吗？（生特别长）而人的一生更是非常的漫长，但是，很多人都不能活到100万小时呀。那你对100万这个数有什么感受？ 生：极大、天文数字、实在太大了 活动三：推算“ 100 万张复印纸摞在一起有多高” 1.猜想“100 万张复印纸摞在一起有多高” 师：看来大家又一次感受了100万的