《统计》的教学计及评析.docVIP

《统计》的教学设计及评析 山东省淄博师范高等专科学校附属小学 马刚、李萍 教学目的： 1．使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 2．使学生初步认识统计图（一格代表五个单位）和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 3．通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 教学过程： 课前谈话：同学们，我们在幼儿园的时候都唱过一首儿歌《小白兔》，今天咱们再唱一次怎么样？（师生拍手齐唱儿歌）今天，不但可爱的小白兔要来到我们的课堂上，可爱的小灰兔也要来呢！大家高兴吗？ 一、认识简单的复合统计表。 （一）创设情境，学生经历统计过程和复合统计表的形成过程。 1．师：这一天，小白兔们和小灰兔们要进行一场劳动大比武，比比看在相同的时间内哪一队拔的萝卜、采得蘑菇多。他们正为找裁判发愁呢，我们给他们当一回裁判怎么样？要当好裁判必须注意力集中，把他们每一队拔了几个萝卜、采了几个蘑菇数准确，你能做到吗？ 2．播放动画。（动画中，一只小白兔抱着一个大筐、一只小灰兔抱着一个大筐各自收集本队的劳动成果，一会儿一个萝卜“飞”到白兔队的筐里，一会儿一个萝卜一个蘑菇一块“飞”到灰兔队的筐里，接着又两个蘑菇一起“飞”到白兔队的筐里… … 真是令人眼花缭乱，想数出它们的个数根本不可能。） 3．师：哪位小裁判说说你数的结果？（此时的学生肯定是一肚子苦水） 4．师：我们这个裁判怎么当？谁出个主意？ 5．学生自由发言。 6．再次播放动画，学生用自己的办法尝试统计。 7．学生交流哪种办法合适。（一般统一在小组分工合作数上。） 8．再次播放动画，学生用可行办法进行统计。 9．交流统计结果，发放如下统计表，填写后各小组商议哪个队获胜。 小白兔队： 菜名 萝卜 蘑菇 数量 小灰兔队： 菜名 萝卜 蘑菇 数量 10．小组间交流比赛结果。 11．师：比赛结果已经出来了，你对这两个统计表有什么看法吗？（引导使学生看到两个表格有重复之处，可以合并成一个。） 12．指名说自己的合并方法。 13．微机演示合并的方法。 （二）创设情境，学生巩固对简单复合统计表的认识。 1．出示以下统计表。 请你统计一下本班男、女同学喜欢看的动画片情况。 片 ? 人 名 数 性别 《机器猫》 《猫和老鼠》 《海尔兄弟》 《哪吒传奇》 男 女 2．师：谁说一说要求统计什么？统计表的内容都有哪些？ 3．师：我们应该采取什么样的方式统计呢？哪位同学愿意带领大家统计一下？（学生边统计边记录结果。） 4．指名展示统计表。 5．师：假如你是电视台的节目编导的话，为了使看你们台节目的人多，你选择哪部动画片播放？为什么？但我们不能总放一部片子，时间长了，大家也就不喜欢了，我们需要了解一下大家为什么喜欢《×××》，咱们现在做一个现场采访。 二、进一步认识统计图。 （一）放手探索，让学生认识一格代表五个单位的统计图。 1．师：同学们有这么多的好动画片可看，真让老师羡慕。老师像你们这么大的时候，条件不行，电视机很少，没有动画片看。刚刚一、二十年的时间，不但家家户户都有了电视机，而且电视机的档次越来越高。从这里看，我们国家的经济发展得还是很快的。不仅如此，老师小时候家在农村，看到辆汽车都是件稀罕事，而现在满大街什么车都有。（微机出示老师带领同学统计汽车的情境图）为了了解各类车的情况，老师带领四位同学在公路边对经过的车辆进行了20分钟的统计，结果如下： 种类 轿车 面包车 客车 货车 辆数 50 30 25 10 2．指名说出以上统计结果。 3．师：这里有一张方格纸（没有标出数据），老师打算让大家用涂方格的形式记录这个结果，仔细看有问题吗？ 4．学生发现没有标出数据后，组织学生进行讨论，一般会出现两种可行方案：一格代表5辆；一格代表10辆。学生自由选择其一进行记录，然后各自展示，使学生看到，后者虽然比前者省劲一点，但不如前者美观。 5．教师提出以下问题，学生观察图表进行回答。 ①面包车比货车多几辆？你是怎样知道的？ ②哪种车最少？哪种车最多？它们相差几辆？ ③20分钟后来的第一辆车是哪一种？可能性最大的是哪一种？ （二）联系实际，让学生利用统计图观察身边的事情。 1．师：同学们有这么多好动画片看着，有这么多种车坐着，有什么理由不好好学习呢？哪个同学想说说自己在学习上哪些方面表现得好，哪些方面表现得还不是特别好？ 2．微机出示下图。 师：这是三位同学四个学期的数学考试成绩统计图，我们分别看一下每位同学每个学期的成绩是多少？能不能预测一下他们下一学期可能会得多少分？我们再试着分