第12章 智力医.ppt

;1.什么是智力?智力与知识、创造力之间存在何种关系? 2.不同学者关于智力的性质以及组成因素有多种观点，你认为这些智力理论之间的关系是彼此对立的，还是互为补充的?为什么? 3.时下各类智力测验很流行，娱乐杂志和网络里也充斥着智力测验的游戏，那么如何正确地看待智力测验呢? 4.高分低能现象是如何产生的?如何帮助学生越学越聪明、越学越富有创造性?;教学目的：通过本章的学习，学生能够掌握智力概述、智力理论、智力的测量、以及智力的发展与培养。 教学重点：智力概念、经典智力理论、智力测量及其基本条件、智力的培养;本章内容 第一节 智力概述 第二节 智力理论 第三节 智力的测量 第四节 智力的发展与培养;第一节 智力概述;一、智力的概念;二、智力与相关概念的关系;首先，能力与智力同属于个性的范畴 其次，智力和能力有一定区别 再次，认识和活动总是统一的 最后，能力中有智力，智力中有能力;（二）智力与知识的关系 ;（三）智力与创造力的关系 ;第二节 智力理论;一、经典智力理论; 智力因素理论包括智力的二因素论和群因素论。; 斯皮尔曼 （Spearman） 人的智力由两种因素构成，即G因素（一般因素）和S因素（特殊因素）。 ;二因素论;二因素论 图示;2.群因素论 ;群因素论;（二）智力结构理论 ;阜南（Vernon，1960） 智力可以分层次，越是位于上层的智力越重要，更一般，越下层的越特殊，对智力行为的影响越小。 最上层的是一般因素，其次是大因素群，再往下是小因素群，最下面是一些特殊因素。;阜南的等级层次理论;2.液体智力和晶体智力理论;液体智力和晶体智力理论;（三）三维智力结构模型;三维智力结构模型; 图12-2 吉尔福特的三维智力结构模型;二、现代智力理论 ; （一）多元智力理论;多元智能理论;智力发展规律： ①受遗传、教育和文化环境的影响 ②不同智力显现年龄和表现方式存在明显差异 ③发展存在个体差异 ④音乐智力和空间智力人人具备;多元智力理论对教育有何启示?;（二）智力的PASS理论;智力的PASS理论;（三）智力三元理论和成功智力理论 ;1.智力三元理论;2.成功智力理论 ;思考与讨论;（四）情绪智力理论 ;情绪智力理论 ;林崇德教授的智力理论 李红教授的智力理论;1.林崇德教授的智力理论;2.李红教授的智力理论;思考与讨论; 一、智力测量及其基本条件 二、智力测量的类别 三、正确对待智力测验 ;智力测量：以标准化量表，对个体在量表中每一项目上的反应进行评分，然后将个体的得分与常模进行比较，以间接鉴定个体智力的范围和发展水平的心理测量。;1.标准化量表所应具备的三要素;2.智力测量的基本条件;思考与讨论：;二、智力测量的类别;（一）一般智力测验;系统采用测验方法来测量人的智力 比奈(A.Binet)和西蒙(T.Simon) 1905年，比奈在西蒙的帮助下，编制了最早的一个智力量表; 推孟教授 （Lewis Terman） 斯坦福—比奈量表 国际上最有影响的智力量表之一 ;智商（Intelligence Quotient，IQ）或ＩＱ的概念，以智力年龄（Mental Age，简称MA）与实际年龄（Chronological Age，简称CA）的比率来表示智力测量结果。计算公式为： 智商（IQ）﹦ 智力年龄（MA）÷实际年龄（CA）×１００ ;2.韦氏量表;韦氏量表;韦氏量表;韦克斯勒儿童智力量表简介;第三版韦克斯勒儿童智力量表;（二）特殊智力测验;（三）创造力测验;三、正确对待智力测验; 案例 吴是和吴非是一对双胞胎兄弟。刚过完5周岁生日，父母带他们到朋友家玩，刚好这个朋友手边有套测试儿童智商的题，出于好奇，就给这对双胞胎同时做了一次智商测试。测试结果 让人大跌眼镜，哥哥吴是的智商居然高达130，远远高于同年龄段的孩子；而相反的，弟弟吴非的智商从测试结果来看，接近弱智。 　 本来是无心之举，而双胞胎的父母却非常当真，认为吴是平时活泼机灵与高智商吻合，而吴 非胆小木讷的表现也应证了其弱智的事实。为了能让两个孩子都成才，当天晚上父母就商量 好了以后的教育方针，尽量满足天才儿子的发挥，同时努力纠正弱智儿子的不足之处。 　　吴是，在父母的骄纵中长大，认为自己是天才，天才是不需要费力的，不思进取，到头来一 事无成；吴非，在细心的教育中长大，知道自己不够聪明，于是不断地努力，最后竟然在自己所从事的生物学界做出了一番出色成绩。 　　; 双胞胎的父母感到分外迷惑，智商测试的结果，怎么会同结果大相径庭呢？ 　　; 智商测试只是测试出