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第 单元 第 课时 总课时数： 授课时间 年 月 日 课题 三位数除以一位数1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。 2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。 3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。 4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。商的定位。实物投影活动尝试。 1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。 2、全班交流算法。学生可能有的方法： （1）3个200是600，600除以3得200； （2）6个百除以3得2个百，2个百是200； （3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。 提问： （1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。） （2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？ （3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。） 5、谈话：你会验算吗？指名板演，其余学生同时验算。四、巩固反思。 1、做“想想做做”第2题。 引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。2、做“想想做做”第3题。 引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。 3、做“想想做做”第5题。 （1）学生理解题意。 （2）尝试解答。 （3）反馈交流。可以用乘法来思考：130×4=520（节） ?????????????????????因为520540，所以130个盒子不够。 ???????????????可以用除法来思考：540÷4=135（个） ?????????????????????因为135130，所以130个盒子不够。 五、总结应用。 1、??谈话：今天这节课我们学习了什么内容？（齐读课题：三 位数除以一位数）通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多收获。下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？ 2、作业：做“想想做做”第3、4题。 板 书 设 计 三位数除以一位数 ????????600÷3=200???????????????986÷2=493（个） ????????300÷3=100 ????????400÷2=200???????????????? ????????800÷2=400????????????答：平均每天产493个。 教 学 反 思 第 单元 第 课时 总课时数： 授课时间 年 月 课题 三位数除以一位数商是两位数的笔算 1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。 2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。 3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。1、掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。商的定位。实物投影一、创设情境。 1、出示例题情境图，引导学生了解题中的信息。 2、提问：“卖了多少千克鸡蛋？”该怎样列式？ （得出算式：312÷4） 二、师生探究。 1、你能估计一下商是多少吗？你是怎样想的？ 交流：100×4=400，所以312÷4的商比100小。 ??????被除数百位上是3，比除数4小，商不够1个百。 2、你能用竖式计算吗？ （1）学生独立列竖式计算。 （2）交流计算过程，要求重点说说“7”为什么写在商的十位上。 （3）学生在书上再完整地用竖式计算一遍。 （4）反馈交流：通过计算，你发现了什么？ （沟通与昨天所学知识的联系。） 三、巩固反思。 1、做“想想做做”第1题。 （1）学生先独立完成第小题。 （2）同桌交流，说说除的顺序与首位商的书写位置。 （3）学生独立完成后3小题。 （4）组织交流，反馈评议。 2、做“想想做做”第3题。 （1）引导学生先说说各题的商是几位数，并作出解释。 （2）指名学生板演，其余学生任选一组题计算。 （3）反馈评议：计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？ 3、做“想想做做”第4题。 （1）学生理解题意，指名说说题中提供