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第三讲 教育学概述 学科称谓有：教育原理、教育学原理、教育概论、教育通论、教育学基础、教育学教程、教育学纲要等 本课程称谓：教育学研究 教育学是一门学问 教育学是一门科学 教育学是一门艺术 教育学是一门学科 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 几种批评观点 “几乎没有一门科学象教育学那样无科学性，一厢情愿地喋喋不休和教条主义的狭隘性随处可见”（鲍勒诺夫）； “对正在接受培训的教师或已成为教师的人来说，教育理论是一门很少受到欢迎的学科”“除了教师对此缺乏热情外，近年来，人们对教育理论学术完整性的看法也有所保留”。“有人认为，教育理论是一种骗人的东西”“有人断言，在教育理论中，除了其中的心理学和社会学之外，其他内容几乎是人言人殊”（穆尔）； “在理论工作者眼里，教育学尚未形成较为严密的科学体系，其中对许多重要问题的表述带有随意性，理论水平不高；在实际工作者看来，它脱离实际，至少对教育实践的指导意义不大”（陈桂生）； “一门模糊不清的大杂烩式的学科，既不能满足一门科学在方法论上的要求，又无益于那些对实践教育理论抱有期望的教育者”（布蕾津卡）； “现实中从没有一门有可靠根据的，有清晰轮廓的科学教育学”“把教育学理解成什么”还是“非常不明确的，很难把握的事情”（蒙台梭利）； “关于教育的文学”、“对理想的想象多于对现实的发现”、“对信念的宣称和行动的要求多于知识和证据”“对思辩的依赖多于观察和逻辑分析”；“‘理论’一词在教育方面的使用一般是一个尊称”；（奥康纳） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 几种教育学认识 大教学论就是阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术，教育人是艺术中的艺术，描绘艺术中的艺术是一种烦难的工作，需要非凡的批判；（夸美纽斯） 教育是一种艺术，这种艺术的实践必须经过许多世代才趋于完善。用前一代人的知识武装起来的每一代，总是能提供一种教育，适当地和有目的地发展人的一切能力，引导整个民族向着它的目标前进；（康德） 教育学不是一门科学，而是一种艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的一种艺术；因为教育学作为一种艺术，它追求的是永远要求达到而从来没有充分达到的一种理想，即追求一个‘完人’的理想（乌申斯基） 教育学是最复杂、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学（马卡连柯） 教育的艺术是一切人类艺术中最苦难和最重要的一种艺术（杜威） 人们没有意识到教育问题的复杂性，并不知道，教育学是一门可与其他科学相比较的科学，而且由于它涉及各种因素的复杂性，这门科学大致是十分困难的科学（皮亚杰） 教育学既是一门科学，又是一门艺术（加里宁） 教育学是一门科学，伦理学决定它的目的和任务；心理学决定它的方法、技术（赫尔巴特） 教育学是科学，又是哲学，是技术，又是艺术（胡德海） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教育学的对象 任何学科都有一个明确的对象，对象不明确，就无从研究起，也就不能成其为一门科学。 对象范围：从小到大、从局部到总体、从学校教育到全部教育现象 命名演变：从pedagogye---education---educology; sciences de education（法） 从教育术----培养儿童的学问或科学----以人类社会一切教育现象及其规律为研究对象的科学或学问 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、教育学的对象 规律说：教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。另外的表述：教育学作为一门科学，它所揭示的是教育的客观规律。 矛盾说：学校教育学研究在这一现象领域内所特有的矛盾运动的规律。 问题说：教育科学的对象是研究以教育事实为基础的教育问题，教育科学是研究以教育问题为中介的教育事实的科学，教育学的对象是研究以教育事实为基础的教育中的一般问题，或者说，教育学是研究教育中一般性问题的科学；另外一种表述是