平行四边形的面积教学设计公开课.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 一．教材分析 “平行四边形的面积人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册P—88页这一教学内容是基于长方形面积计算和平行四边形的认识之上,并为以后的三角形的面积公式推导的方法奠定基础。平行四边形面积计算公式，它的长是5厘米，宽是3厘米，它所围成的长方形面积是多少？你是怎样想的？（板书：长方形的面积=长×宽）1．用数方格的方法计算平行四边形面积。⑴将课本翻到87页，不足一格的按半格算，数一数，这个长方形和平行四边形的？⑵小组讨论，观察比较两个图形的关系你发现了什么平行四边形的底和长方形的长平行四边形的高和长方形的宽？平行四边形的底和长方形的长平行四边形的高和长方形的宽分别相等它们的面积也相等。形的面积=×高） 2．操作验证 ⑴提问：不数方格，能用其它方法来证明它们面积相等吗?（一张平行四边形的纸，一把三角尺和一把剪刀） ⑵提示：刚刚有同学说可以把平行四边形变成长方形后再计算它的面积，那我们要怎么剪才能使平行四边形变成长方形呢？这其实就是计算平行四边行面积的第二个方法就是割补法。（板书：割补法） ⑶六人一小组，先通过自己的思考向组员介绍你研究方案；组员商议如何通过画一画、剪一剪等方法来进行操作研究；由组长进行操作，组员协助。有困难的小组可以请老师帮忙；比一比哪组同学能快速解决问题。 思考：a、什么改变了？ b、什么没有发生改变？ c、原平行四边形和拼出的长方形有什么联系？ ⑷展示学生作品：不同的方法将平行四边形变成长方形。 提问：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ （平行四边形的面积=×高） 引导学生用字母来表示：S表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就 是S=ah （边说边板书） （三）巩固练习 1．出示出示例1我们根据什么公式来列式计算，学生试做，并说说解题方法，指名板书。一下刚才我们的学习过程，你有什么收获？计算平行四边形的面积必须知道什么条件，平行四边形的面积公式是怎样推导出来的？长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=×高 2、将平行四边变成长方形——割补法 S：面积 a：底 h：高 练习3： 字母表示：S=ah 例一：a=6m h=4m 练习4： 《平行四边形的面积》说课稿 我今天说课的课题是《平行四边形的面积》，它是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册P—81页平行四边形的面积人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册多边形面积的计算第一小节的内容这一教学内容是基于长方形面积计算和平行四边形的认识之上并为以后的三角形的面积公式推导的方法奠定基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的重要环节。五年级学生，在灵活开放的课堂中学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。平行四边形面积计算公式，标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本课，情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。我利用长方形的面积计算和平行四边形的不稳定性，将长方形框架拉成平行四边形1．用数方格的方法计算平行四边形面积。数一数，这个长方形和平行四边形的？小组讨论，观察比较两个图形的关系你发现了什么平行四边形的底和长方形的长平行四边形的高和长方形的宽？形的面积=×高 （板书：平行四边形的面积=×高） 2．操作验证 ⑴在这里我首先会提问：不数方格，能用其它方法来证明它们面积相等吗?打开学具袋并提示学生利用里面的工具想办法验证。（一张平行四边形的纸，一把三角尺和一把剪刀） ⑵此时引导提示：刚刚有同学说可以把平行四边形变成长方形后再计算它的 面积，那我们要怎么剪才能使平行四边形变成长方形呢？这其实就是计算平 行四边行面积的第二个方法就是割补法。（板书：割补法） ⑶为了验证猜想我设计了小组讨论：四人一小组，先通过自己的思考向组员 介绍你研究方案；组员商议如何通过画一画、剪一剪等方法来进行操作 研究；由组长进行操作，组员协助。有困难的小组可以请老师帮忙；比 一比哪组同学能快速解决问题。 ⑷展示学生作品：不同的方法将平行四边形变成长方形。 提问：观察拼出的长方形和原来的平行四边形，你发现了什么？ （平行四边形的面积=×高） 引导学生用字母来表示：S表示面积，a表示底，h表示高。那么面积公式就 是S=ah （边说边板书） 【设计意图】：经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，出示例1我们根据什么公式来列式计算，学生试做，并说说解题方法，指名板书。一下刚才我们的学习过程，你有什么收获？