新课标人教版四年级上第四单元.docVIP

13　白鹅 　　　1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。　　　1、观察自己喜欢的一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、 　　　　　　　　　　　　　 　　　　◆单元导读，梳理要点　　1、阅读单元导语。2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）　　1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）　　叫声：引吭大叫　　步态：从容不迫　　吃相：架子十足　　◆初识“高傲”　　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”　　1、写生字。1、 　　　　　　　　　　　　　 　　　　◆复习巩固，引入新课　　1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？　　1、出示两句话：　　⑵鹅的步态，更是傲慢。　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔（填空）_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫（从这五个词中你体会到什么?）_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）　　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？　　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？　　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？　　⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）　　⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）　　⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）　　⑸狗“扬长而去”的句子。　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2、朗读、背诵自己喜爱的部分。　　1、抄写文中生动有趣的句子。2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。　　《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。 14　白公鹅　　　① 正确、流利、有感情的朗读课文。　　　③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。　　课前准备　　　① 预习课文，自学生字词。　　创设情境，导入新课　　① 出示课文插图（或多媒体可见）　　③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？　　① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。　　对比阅读，领悟方法　　① 设计表格（或课件），引导对比阅读。A、 ? 白鹅 白公鹅 ①姿态 ? ? ②叫声 ? ? ③步态 ? ? ④吃相 ? ? ⑤玩相 ? ? 　　B、 从表中你发现什么？（相同点、不同点）　　③ 抓重点段，进行对比阅读。　　A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、 ?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、 　　品读词句，体会感情　　① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。　　作业　　抄写课文中生动有趣的句子。　　课后小结：　　我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所