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课内海量阅读，我们实现的可能性有多大？ 今天花了三节课，我学习消化了韩兴娥老师的课内海量阅读的做法。以前听人说过，今天读了，才深切感受到它的魅力：两周上完一册教材，三年级学完六年级教材；二年级识字量达到2500字，三年级认识3000个字，完成小学阶段的识字教学任务；低年级一学期课堂阅读量平均达到50万字，中高年级一学期课堂阅读量平均达到100万字；唯一的家庭作业是循环日记，而全班成绩却一直名列前茅......面对她的这些做法，我有些困惑的地方：首先，我们每个学期每个学年要考试，如果天天读书，家长会认为不务正业。当然，一年级一入学就海量阅读，我们的教学进度就会跟不上，考试排名要倒数，自己面子上也过不去，因此，考试关难过。其次，韩老师三个多星期就教完拼音。我虽然没教过一年级，但根据教材安排和老师们的反应，两个月学拼音，难度还很大，三个星期怎么能消化吸收？而且，拼音是识字的工具，如果工具都没掌握好，识字任务能顺利完成吗？第三，韩老师从来不讲课文，只要求有感情朗读。如果讲读无用，我们的教育专家们推出一个又一个名师，把一篇课文条分缕析，挖了再挖，这样的引导又是什么目的呢？第四，韩老师对写字的安排是，只写字，不组词。词语的呈现，由教师统一打印，学生记忆即可。我感觉有点硬灌，学生没有主动性，只是一味的在接受，在死记。当然，我很羡慕韩老师，大胆改革，锐意进取，成绩卓著，效果显赫。以上，只是为