几何画板在高中函数教学中的应用.docVIP

几何画板在高中函数教学中的应用 台山市鹏权中学 周海强 529200 【摘要】英国哲学家培根过：数学是思维的体操的内容）函数以高度的抽象性和很强的逻辑性而闻名，也正是它高度的抽象性和逻辑性让许多学生敬而远之[]，笔者认为我们作为教学工作者，就是研究如何把抽象难懂的理论知识浅显易懂的展现给学生，本文笔者结合自己的教学经验，介绍几何画板是如何突破高中函数教学难点的。 【关键词】几何画板；函数教学；突破教学难点 函数以高度的抽象性和逻辑性而闻名，在历年的高考中占有很大比例，同时函数还是解决其它问题的工具，若与函数沾边都算上，则占有半壁江山。可以说一个高中生对函数知识的掌握程度就决定了他的数学水平。然而函数的教学用传统黑板加粉笔有些力不从心，甚至用Microsoft Office PowerPoint 制作的课件也只是屏幕代替黑板，鼠标代替粉笔，有了一些进步。华罗庚曾说：“数缺形少直观，形缺数难入微。”要表达这种惟妙惟肖的数形关系，仍然是心有余而力不足。有了几何画板的辅助教学，我们就可以把抽象性和理论性的内容，直观化，形象化。本文结合笔者的教学经验，谈谈几何画板在函数教学中的应用。 函数是中学数学中最基本、最重要的概念，它渗透在高中数学的各个部分；几何画板在函数教学中的应用的最大的优点就是可根据函数的解析式直接画出动态的、精确的函数图像来，还可以利用“追踪函数图像”的功能研究参数发生变化时，图像随之变化的全过程 []，在变化的中，不变的； （2）绘制新函数，选定图像，点击鼠标右键，选择追踪函数图像。 （3）用鼠标选定参数，然后用小键盘的+/-控制参数的变化，让学生观察参数的取值是怎样影响函数单调性的。而教师则注意课堂宏观调控，当函数图像，选定图像，点击鼠标右键，选择追踪函数图像。 （3）用鼠标选定参数a，然后用小键盘的+/-控制参数的变化，让学生观察参数a的取值是怎样影响函数单调性的。而教师则注意课堂宏观调控，当a函数图像过点(0， 1)的图像始终左高右低，如图1，即当 0a1时指数函数单调递减；当a1时指数函数的图像始终左低右高，如图2，即当a1时指数函数单调递增。 （5）教师总结指数函数的性质。 2 用几何画板突破对数函数的教学难点 对数函数的教学难点也是底数a在a1和0a1时，对函数值变化趋势的理解。步骤如下： （1）建立参数a，设置其属性为间键盘调节(+/-)为0.1单位； （2）绘制新函数，选定图像，点击鼠标右键，选择追踪函数图像。 （3）用鼠标选定参数a，然后用小键盘的+/-控制参数的变化，让学生观察a的取值是怎样影响函数单调性的。具体操作同指数函数，不再敖述。 （4）让学生轮流上讲台亲自体验a的取值是怎样影响函数单调性的。然后总结性质。 （5）在同一坐标系中绘制同底的指数函数图像，并选定图像，点击鼠标右键，选择追踪函数图像。然后绘制直线，最后用鼠标选定参数a，用小键盘的+-调节参数a的变化，如图3所示，教师引导学生得出指数函数与对数函数的图像关于直线对称，它们互为反函数。另外当 0a1时指数函数和对数函数都是单调递减函数；当a1时指数函数和对数函数都是单调递增函数。 3用几何画板突破三角函数的教学难点 三角函数的教学难点是函数的图像，要用几个课时的时间分别对、ω、φ、k的不同取值做出，然后再观察总结现在用几何画板的图像，让学生分别拖动控制按钮A、ω、φ、k，就可以真正观察到函数图像生成的变化过程及结果。、ω、φ、k； （3）用鼠标分别选定参数A、ω、φ、k、ω、φ、kk变化时的情况。 （4）让学生轮流上讲台亲自体验A、ω、φ、k的图像]。因此我们要按需使用，联合传统讲授法的优势把课上好。 参考文献： 属性默认值为1，因此当参数变化范围较小时，需要改变属性。如0a1，则设置为0.01，甚至更小。否则无法演示a在0到1内的取值。 注意几何画板里不能直接输入函数，需要用换底公式处理。 []韩云芷.《浅谈数学分析的课程设计及教学原则》[J].科技咨询导报，2007，(7). []张保祥.《《几何画板》与学生思维能力的培养》[J].重庆工商大学学报：自然科学版，2003，(2). []张店新等. 《几何画板在中学数学教学中的应用》[J].电脑知识与技术：学术交流，2009，(5). 图 3 图 1 图 4 图 5 图 2