特殊儿童随班就读研究.doc

特殊儿童随班就读研究 Ｎｏ．　 ２ 一 堕　 塾 壅　 一 　 　 Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｉ Ｎ Ｉ 　Ｅ Ｕ ＡＴ Ｏ 　 Ｆｅ ｒ ａ ｙ ｂ ｕ ｒ 　 特 殊 儿 童 随班 就 读 研 究　 于 欢 杨 晓苏　 摘要 ： 年来 ， 近 特殊儿 童的教 育越 来越 广泛的受到－ ｎ ｑ４ 的关注。但是 ， 在特 殊儿童的教 育过程 中， 仍存在 着很 多问题 。为了有效提　 高对特殊儿童 的教 学质量 ， 必须对特殊儿童树 立正确的教 育观念 ， 大力培养随班就读 的师 资队伍 ， 加强随班就读的管理 ， 力探 索形成　 努 有效的随班就读 管理模式 ， 对随班就读要 拔 出专项的教 育资金 ， 解决教育资金的短缺 问题 ， 有效发挥特 殊儿童的 内在 潜能 ， 增长他们 的　 知识， 使他们 掌握有 用的生存技 能 ， 使他们也 能和 正常人 一样发 挥一份 光和热 ， 做一 个有 益于对社会 的人 才。 　 关 键 词 ： 班 就 读 特 殊 儿 童 观 念 管 理 模 式　 随 中 图 分 类 号 ： ７　 Ｇ６ 文献标识码 ：　 Ｃ 新 的教 育理 念要求我们要彻底摒弃片面 的教育观 ， 面向全体　 学生 ， 依法 保障每个适 龄儿童学 习发展 的基本权 利 ， 努力开发 每　 个 学生 的特 长和潜能 ， 包括 随班就读 的特殊 儿童 ， 对待他们 也应　 该像对 待正 常儿 童一样 ， 给予必要 的教育 。 　 １ 特 殊 儿 童 的 定 义　 特 殊儿童是 指在生理或 心理发展 的某一方 面或多个方 面明　 显地偏 离普通儿 童的发展水 平 ， 特别 的学 习或适应 困难 ， 有 只有　 由于我 国对随班就读 的政策和相关 的条文太过笼统 ， 接受随　 班就读学校的教师没有全面接受过特殊教育的专业培训 ， 教师队　 伍 的业务素质 明显较低 ， 他们只能用对普通儿童教育的方式来教　 育特殊儿 童 。这种 客观因素 的存在 让人们不得 不担心 随班 就读　 的质量。 　 接受 了特殊教育 才能充分发展 的儿童 。对 这部分特殊 儿童需要　 采用 与普通教 育不 同的教 育方式 。为了更好完成对 特殊儿 童的　 教育 ， 教育者要精心设计好课程 ， 定合适的教材 ， 选 运用专 门的教　 法， 采用有效 的课堂 的组织 形式 。教 育特殊儿童 ， 要设 定培养 目 　 标， 根据培养 目标来安排 教学环节 。通过让孩子 接受特殊教 育 ， 　 满足特殊儿 童 的学 习需要 ， 有效发挥 他们的 内在潜 能 ， 长他们　 增 的知识 、 中获得 有用 的生 存技能 ， 从 使他们 和正常人一样 成为有　 益于社会 的人才 。 　 ２ 理 论依 据　 融合教 育 ： 残疾儿童 在最少受 限制的环境 中受 教育 ， 让 以及　 ３３ 没有形成有效的随班就读管理模式　 ． 随班就读虽然只是特殊教育的一部分 ， 随班 就读 的管理容　 但 不得 一丝 一毫的疏 忽。 　 ３ 有关部 门没有拨 出足够的专项教 育资金来投 入改善 随班就　 ． ４ 读的环境　 有限 的教 育资金投入很 难改变特殊 儿童 的学 习环 境 。为 了　 让孩 子更 有效 地理解深奥的知识 ， 为特殊儿 童提供合适 的教学　 要 用具 ， 改善就读学校 的教学设施 。 　 ４ 提高随班就读质照的对策　 ４１ 改变 随班 就读 的错误 观念 ， ． 树立正确 的教育理念　 般来说 ， 很多 家长看到 自己的孩子有缺 陷时 ， 只想到把孩　 子送 到智障学校 或盲校 。家 长担心孩子 在普 通学校会受 到更多　 的伤 害， 家长也不理解让孩子接受随班就读这种新 的特殊教育模　 式 的好处 ， 的家长甚至极 力反对 。殊 不知 ， 有 把特殊儿 童放 在 比　 较封 闭的环境 中学 习生 活 ， 对孩子的成长是很不利 的。对传播知　 识 的教育者而 言 ， 如果仍 然持着传 统守 旧的观念 ， 那普 通学校 的　 教师对班级 中随班就读儿童 的态度也不会改变 ， 他们可能会在潜　 意识里排斥随班就读儿童 ， 担心这些随班就读儿童影响他们的教　 学成绩 。在传授知识时 ， 他们很有可能继续沿用守 旧的教育观念　 一 根 据残疾程度的不同 ， 取特殊教育形式 ， 采 制定个别教 育计 划 ， 主　 张使 大多数残疾儿童 ， 可能在普 通学校或普通班中与健全儿童　 尽 起学 习和生活 。融合教育 目标 ， 是让特教学生与普通班学生在　 相 同的环境 中受教育 ， 促进 特殊幼儿 的康 复 ， 为其今后 融入正常　 一 的生 活 奠 定 基 础 。 　 全 纳教育 ： 了让 所有儿童 的受教育需 求都得到满 足 ， 关　 为 相 教育部 门和教育机构除