第十一课窃读记.ppt

七年级语文教学课件　 第十一课 窃读记 教学目标 1.理解并积累文中的重点生字、生词，整体把握文章内容。2.体味“窃读”的滋味，学习作者通过动作描写、心理描写表达感情的方法。3.感悟作者热爱读书、渴求知识的精神，培养求知若渴的学习兴趣。 体味“窃读”的滋味，学习作者通过动作描写、心理描写表达感情的方法。 教学重难点 书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。 激情导入 【课题解析】 文章主要写自己因家庭贫穷无钱买书读而跑到书店“偷”书看的经历和感受。 自主预习 【走近作者】 林海音，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍台湾苗栗县。主要作品有：处女作散文小说合集《冬青树》，短篇小说《烛心》《婚姻的故事》《城南的事》。 自主预习 【字词梳理】 汗涔涔(cén) 饥肠辘辘(lù) 众目睽睽(kuí) 尴尬(ɡān ɡà) 踉踉跄跄(liànɡ qiànɡ) 自主预习 自主预习 本文初读，整体感知。 《窃读记》 自主预习 梳理文章的脉络。 A.分析文中详写的主要事例。由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容。（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。 自主预习 【交流点拨】（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助 （2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激 自主预习 梳理文章的脉络。 B.学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 自主预习 【交流点拨】（1）发现“窃读”这一好方法； （2）到几家书店读完一本书； （3）装作其他顾客的家属； （4）以雨天避雨为借口留在书店； （5）用花生米充饥； （6）藏在书店一角避免引人注意。（不要求逐点答到） 合作探究 是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。 1.自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。 【交流点拨】“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！” 合作探究 2.默读课文，边读边画。 【交流点拨】我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 合作探究 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 “急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。 …… 合作探究 【深层点拨】 1.引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 如： 刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……我害怕被书店老板发现……一种惧怕。 激发学生读出这种复杂的感受。 合作探究 【深层点拨】 2.引导学生注意到作者细致的动作描写。如： 跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。 合作探究 【课堂练笔】 借鉴本文生动的动作、心理描写技法，写一个小片段，内容自选。备选内容： 1.食堂加餐 2.学自行车 迁移拓展 1.谈读书经历。把自己的读书经历与