第十册数学错题分析.ppt

第二单元：因数与倍数 改进措施：1.补充整除的概念。（用算式来进行描述：A÷B=C，A.B.C均为自然数……） 2．加强辨析。（补充形如：因为36÷9=4，所以36是倍数，9是因数的判断题目） 第二单元：因数与倍数 改进措施：1. 增加一些巩固练习（例如判断三个数是否已经两两互质） 2．规范用短除法分解质因数的过程 第二单元：因数与倍数 典型错题3：把一张长24cm、宽16cm的长方形纸剪成同样大小、面积尽可能大的正方形，且纸没有剩余。这样的正方形最多能剪多少个 ？ 第三单元：长方体和立方体 第五单元：分数的加法和减法 典型错题1： 最后的结果没有处理为最简分数 第五单元：分数的加法和减法 典型问题2： 异分母分数加减法，在通分时，没有用分母的最小公倍数做公分母，有可能导致最后的结果忘记约分。 第五单元：分数的加法和减法 改进措施： 1、加强求两个数最小公倍数的专项训练。建议分类练习： （1）、特殊关系（互质、倍数） 要能脱口而出 （2）、一般关系： 可用短除式求 第五单元：分数的加法和减法 典型问题3： 死计算，方法不够灵活简便 第五单元：分数的加法和减法 典型问题3： 死计算，方法不够灵活简便 第五单元：分数的加法和减法 改进措施： 1、建议以题组的形式分类强化训练简便计算题。 2、进行方法上的指导，特别是对于中下生。 第六单元：统计 第六单元：统计 分析原因： 1、学生对于三个统计中的数并不是非常清楚其概念。 2、对于如何正确找三个统计数方法还是欠缺。（特别是中位数的找法） 第六单元：统计 改进措施： 对上述2个原因都应该把学生单独叫过来进行辅导，如概念不清楚的同学让其回忆概念，简单说说该如何找三个统计数；而对于方法不会的则应教会方法，然后让其试一试相关题型。 第七单元：数学广角 第七单元：数学广角 * 08五下数学第十册各单元典型错例分析  ——集团五年级数学组 2009.6 第一单元：图形的变换 典型错题2、判断： 平行四边形是轴对称图形。…..( ) × 原因分析：学生对对称图形没有理解,对对称的概念不清楚不理解. 改进措施：通过折一折、画一画、剪一剪等加深学生理解“对称”的概念。 第一单元：图形的变换 典型错题2：画出下面图形的轴对称图形。 1、对称概念不理解。 2、混淆对称图形与相同图形。 理解对称图形的对应点到对称轴的距离相等 典型错题3、画出四边形ABCD绕点C逆时针旋转90°后的图形。 第一单元：图形的变换 1、方向错； 2、图形位置不正确 1、审题认真； 2、加强方法指导 典型错题1：因为3.6÷0.9=4，所以3.6是0.9的倍数。 原因分析：部分学生只关注最后的商，认为只要商是自然数就能这样说了。 典型错题2：求36，18和12的最大公因数和最小公倍数 原因分析：学生不会除到两两互质为止 原因分析：与类似的题目容易混淆。如： 1、把一张长24cm、宽16cm的长方形纸剪成同样大小、面积尽可能大的正方形，且纸没有剩余。正方形的边长是多少？ 2、把一张长24cm、宽16cm的长方形纸剪成同样大小、面积尽可能大的正方形，且纸没有剩余。这样的一个正方形的面积最大是多少？ 3、把两根分别长24cm和16cm的铁丝，截成长度尽可能长且没有剩余。最多能截这样的铁丝多少根？ 改进措施： 1.增加审题的细致指导，尤其要关注最后的问题。 2．练习的时候，增加题组训练。 3．用图来讲解相关问题。 解：宽：50÷2=25（米） 50×25+50×2.5×2+25×2.5×2= 有的学生是相对应的条件不会找，有的是计算错误。 典型错题1、学校新建一个游泳池，该游泳池长50米，是宽的2倍，深2.5米，现在要在池的四周和底面贴上瓷砖，共需贴多少平方米的瓷砖？ 用了多少铁皮：30×25-5×5×4 这道题求容积学生做的比较好，但是求铁皮面积时，学生不会找到巧方法，很多只会求出具体的盒子的长度，和宽度，但是计算起来又很容易错。 第三单元：长方体和立方体 典型错题2、一块长方形铁皮，从四个角各切掉一个边长为5厘米的正方形，然后做成盒子。这个盒子用了多少铁皮？它的容积有多少？ 正确的做法： （1）算出玻璃缸的空余部分的体积 （2）算