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2013-2015跨越難點數學教學協作計劃 Problem-oriented learning improvement in Mathematics (POLIMATH) 2013-2015 講者：賴明珠博士 鄧子健主任 3.7.2015 * 計劃目的︰ 支援學校於數學教學進行促進學習的評估 通過評估找出學生的學習難點 改善教學及解決學習差異 與參與學校循環施教 公開觀課評課 優化校本評估與教學資源 * 跨校 備課 評估 觀課 評課 校本 備課 評估 觀課 評課 計劃中的評估目的 * * 2013-14 2014-15 2014-15 2014-15 小學三年級 “複合圖形的周界” 小學三年級 “份數的基本概念” 小學五年級 “分數除法” 小學六年級 “計算圖形周界” 研究課題 (各學習圈資料將放上網頁公開分享) 分享個案：小學五年紀“分數除法” 參與學校 聖公會天水圍靈愛小學 柏立基教育學院 何壽基學校 聖公會聖約瑟小學(公開課) * 分數的除法的學科知識 * * 透過評估找出學生的學習難點 先導前測——學生學習難點 * ? ? 聖公會錦田聖約瑟 柏立基教育學院何壽基 聖公會天水圍靈愛小學 ? 學生 a b c a b c a b c 總分 分數 概念 Q1 A 1 0 1 1 1 0 1 1 1 7/9 Q1 B 0 1 0 0 0 0 0 1 0 2/9 整除分 Q2 A 0 0 1 0 0 1 1 1 1 5/9 分除整 Q2 B 1 1 1 1 1 1 0 0 0 6/9 整除分 Q3 1 0 1 0 1 1 1 1 0 6/9 分除整 Q4 0 0 1 0 0 1 1 0 1 4/9 整除分 Q5 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1/9 試卷 確定内容：整數除以分數 * 學生對難點的表述 其他學生的不同看法 * 題1 * 學生的不同看法/學習難點 1.能夠明白題目內容意思,但不能運用算式計算;(Q1,Q3,Q4) 2.能運用算式計算,不明白如何以圖表達(Q2) 3.混郩除數中的整數與分數的分別: 8÷2 8÷1/2(Q2) 4.認為被除數必定大過除數 5.對除數顛倒的概念模糊 * 學習内容：透過圖解,理解分數中的顛倒概念關鍵特徵： 8 ÷ = 8 × 2 ÷ 1 = 8 × 1 2 2 1 圖解分析顛倒的概念 分母 學習圈：循環觀課不斷修訂教學 * 繪圖表達整數除以分數 歸納分子和分母顛倒的 原理 教學流程 * 教學目的 教學活動 均分概念 除法包含概念 溫習 實物展示 分子和分母顛倒的原理 繪圖表達整數除以分數 1.以圖像展示 並帶出其原理 總結 歸納分子和分母顛倒的原理 「被除數不變，除號變乘號，除數後的分子和分母顛倒」 6 ÷ 6 ÷ 6 ÷ 課堂錄像 * 5mins 學生學習成果與課後訪談 * 學生 Q1前 Q1後 Q2前 Q2後 Q3前 Q3後 Q3前 Q3後 算式 畫圖 算式 畫圖 算式 畫圖 算式 畫圖 算式 畫圖 算式 畫圖 算式 算式 1(高) . × . . . × . . × × . . × . 2(中) × × . . × × . . × × . . × . 3(低) × × . × × × . × × . 0 × . 中能力學生 1.5MINS 評課 * 2.5MINS 老師反思(請鄧主任簡述) 分數除法是小五數學科一個很重要的單元，如學生未能真正明白計算背後的原理，對其日後的數學學習會有一定影響。 透過這個計劃，本校能 與多間友校共同備課、觀課及評課交流，讓學生通過圖解、列式再計算，使學生得以跨越難點，在數學學習上能有更穩固的基礎。 * 計劃總結 不同能力的學生都能提升學習 不同學校在參與的過程各取所需 解決某些課題的教學難點 體驗評估優化教學的過程 落實評估促進學習的理念 * 學習圈1 學習圈2 學習圈3 學習圈4 觀課者 意見 (4分滿分) 3.0 3.2 3.2 3.3 QA *