班主任、生活老师培训2014.8.pptx

浅谈学生 心理问题的处置技巧;“初中有4.5%的人有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。初中生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面。” 《SCL—90自评量表》进行的心理测试发现：＂在心理健康方面存在问题的学生的比率在10%以上的项目，初二有强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执等6项，初一除上述6项外还有“焦虑”1项。初一、初二年级学生躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神症状等9个项存在问题的学生比率平均在11.11%。 “近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势。目前35%的中学生具有心理异常表现，其中5.3%的中学生存在抑郁症、恐怖症、强迫症等心理疾病。”国内近年的众多调查发现：“存在明显心理问题的学生，小学占10%，初中占15%，高中占20%。”;中学生生理和心理特点 ; 艾里克森(E.Erikson)：人格发展八阶段;1、生理发育与心理发展的矛盾性;2、自我意识的形成与发展;3、情绪变化剧烈和第二反抗期出现;第二反抗期（12-15）;4、人际关系出现新的矛盾;心理健康的标准;心理健康的基本标准; ●北师大冯忠良教授的观点—— 一个定义——什么是健康？适应就是健康，平衡就是健康。 六个特征——⑴敬业；⑵乐群； ⑶好学；⑷创新； ⑸坚韧；⑹自制。;;对中学生心理健康而言;; 例：一位高中生的自诉—— “我觉得最困难的是进入高中后，学习精力一直很 难集中，非常敏感，一点小小的事情都要想上好久， 以致于上课效率差，反应也越来越迟钝，思想浑浊， 对学习渐渐失去了兴趣。有时候看到自己不会做的题 目，同学都做出来了，就会极度的自卑和紧张。很难 从中得以自拨。而且做事情的速度变得慢了。有时候 一边做一件事，一边想一些锁事，到后来自己做错了 也没有察觉。记忆力、视力都在不断下降……”; 值得注意的是学习障碍在许多时候还会引起人格上的偏差，并造成恶性循环—— “……对于一些比较好的同学，我通常会忍不住地忌妒，不自觉的跟他们比较。都以像敌人的眼光看待同学，对生活很消极。而且脑子会陷于一些幻想，很不现实。这种心理障碍已从入学持续到现在了。我觉得自己的日子像发霉了一样，极度的困惑和难受。我很担忧，因为期末考试就快要到了，我还是处在这种困境当中，我真不知道怎么办才好。”;A、学习障碍的原因 第一、是否来自心理方面的原因——某方面 的认知能力较差、某方面的学习技能未形成、 知识结构有很多漏洞、情感和意志的缺陷、 学 习动机不强、 学习行为习惯不良等等。 第二、是否来自生理方面的原因——体质弱、 神经衰弱、 视、听、发音器官发育不全等。 第三、是否外部原因——缺少教师个别指导，缺乏情感及语言交流，家长和教师关心爱护不够等等。 ;B、对学习障碍学生的辅导—— 学习困难是中学生种种心理和行为问题的主要成 因之一，必须引起教师的高度重视。 第一、调整自我意识，增强自信心，减轻心理压力， 及时肯定进步。 第二、配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。 第三、注重培养良好的学习习惯，矫正心理素质薄弱 的方面。 第四、实施真正含义上的“分层教学”，创设成功情景 （降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等），体 验成功喜悦。 第五、克罗华特的“角色地位改变”法（帮助低年级学 生），可以帮助学习困难生产生责任感并改进方法。;交往的程度;早恋的好处;早恋的坏处; B、早恋现象应对策略;爱情要素 ——弗洛姆（美国）;C、青春期性别角色错位;3、逆反心理;案例：浑身长满刺的男孩;原因分析;咨询措施;4、极端行为;预防措施：;5、自卑、自负等常规心理辅导;防范心理问题， 开创德育新路径;1、从小处着眼。关注身边的道德细节，培养学生做生活中的“道德敏感者”;2、提升教师在师生沟通中的情感品质，增进和学生的情感交流，凸显师生关系的隐形德育功能。;为什么学生说，看来你比以前老是好多了？ ;隐性德育与显性德育的冰山模型;3、创设道德体验空间，丰富学生的情感体验，提升德育活动的实效性。;4、创新体验方式，升华、引导体验，实现道德情感培养与道德认知能力提升的有机融通。;价值观的形成不是一蹴而就的，要正确体认德育的反复性、复杂性和长期性;感恩父母主题班会导入，设计者先完成一个心理测试。;事 件;合理情绪疗法（ABC理论）; 这样一个过程就是艾利斯的“理情行为疗法”，又称为ABCDEF六环节认