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云投稿： 文献下载 QQ：1105885881 交流平台 GuiZhou Education 初中思想品德教学中 多元评价方式探究 习水县仙源镇中学 陆远志 新课程实施的十多年来，在教育教学领域掀起 直接影响学生学习动机和策略。 的改革是风起云涌，从教育教学观念的更新，到教学 《基础教育课程改革纲要》要求：“建立促进学 手段的改革，一浪高过一浪，一波强过一波，大家为 生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业 新课程的改革和创新是绞尽脑汁，各出奇招。在整个 成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学 教学改革过程中，对于教学评价机制的改革也是众说 生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发 纷纭，智者见智。但由于受到高、中考指挥棒的影响， 挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 教学评价机制的改革一直成为众多教育实践者“心有 因此，初中思想品德课程的核心是帮助学生过积极健 余而力不足”的一块心病或是一个可望而可及的烫手 康的生活，做合格的公民。然而初中思想品德课程教 山芋。近几年来，本人在初中思想品德教学中，不断 学的真正效果和目标达成，不是一纸试卷能体现出来 地开展一些课程教学评价的尝试，探索着在思想品德 的。我们教育者更应该以课程目标和内容标准为依 教学中构建多元评价机制，努力还原思想品德课程的 据，体现学科评价特点，多角度、多途径收集学生的 本质，促进学生道德品质的形成和发展。 学习和成长信息，客观评价学生的道德认知、道德判 断、道德实践能力，以促进学生发展为目的。 一、正确认识多元评价在思想品德教学中 的意义和作用 二、当前思想品德课程教学评价的问题与矛盾 教学评价是教育思想和教学手段的指南针和方 由于受到高、中考指挥棒的影响和驱动，很多老 向盘。“评价通常指对一件事或人物进行判断、分析 师在教学中总是急功近利、舍远求近。在教学中，仍 后的结论。其功能有：诊断功能、导向功能、激励功 然过多地强调评价的选拔和甄别功能。主要表现在： 能、鉴定功能、引导功能。教学评价是以教学目标为 一是日常教学中注重知识的传递与接受，评价 依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段， 学生以是否认真听、认真学为标准。过多地去关注各 对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过 单元、各教学课时的重点、难点和关键点，还游离于 程。它包括对学生学业成绩的评价，对教师教学质量 教师讲得精、讲得细、讲得透为课堂教学成功得失的 的评价和进行课程评价。”义务教育《思想品德》新 师本状态下。多数老师对自己教学效果的评价为学生 课程标准中提出评价建议：“思想品德课程评价是促 认真听了，简单的问答式的“互动”生成了，而忽视 进学生思想品质健康发展的重要手段。要通过评价得 和学生的参与、体验与感悟，更是缺乏对课堂教学增 到信息，帮助老师总结与反思，改进教学，进而更好