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认知 体验 练习 领悟 应用——对生命教育课程及教师用书的解析 生命教育： 广义的生命教育:是全人教育即一切关注 学生生命和生活的教育都称之为生命教育。 狭义的生命教育：是指教育者基于生命的 特性及其发展需要，在学生生命成长及发展过 程中，有目的、有计划、有组织地帮助学生认 识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命，提 高其生存能力和生命质量，促进其身心健康和 谐发展和幸福的一种教育活动。 一、《生命教育》课程的性质 （一）是一门新开设的地方课程 二、生命教育课程的基本特征 （一）综合性 （一）综合性 ——建立生命教育学习网站或网页 （一）综合性 3.教学形式方法上的综合 4.教学资源上的综合 （1）学校资源：主要包括图书资料（含教材）、教学课件、 音像制品、网络资源等；其他学科、班级或学校活动；阅览室、实验室、心理辅导室和活动室；走廊文化、宣传图画、学校环境；教师、同学等。 （3）社会资源：主要包括与生命教育相关的单位、基地、电视媒体、各种物质设施，如文化、卫生、体育、医疗等单位；青少年活动场所、爱国主义教育基地、博物馆、体育馆、敬老院、社区活动站等。  （二）实践性 （三）人文性 1.生命教育的教学应该是充满爱的情怀和生命关怀的气息。 （四）开放性 1.内容上的开放。 （五）生活性 生命是以生活为载体，生活是生命的存在形式，人在生活中舒展着自己的生命，体验着自己的生存状态，感悟着生存的价值和意义。因此，生命教育是内在于生活的一种教育实践。 生命教育课程不同于学科课程，他对生命现象的了解与把握遵循的不是知识内在的逻辑，更多的是生活自身的逻辑。因此，生活中的议题、事件等都是生命教育的内容来源。 为使生命教育更能被学生接受，要求教师要从学生的现实生活、现实存在、现实活动出发，将生命教育的内容和情境赋予生活化，将生命教育有机地融入学生的生活，教学情境、教学内容、教学形式、活动设计都要贴近学生的生活，从学生的生活中来，让学生在生活中体验，使其力行实践，内化为行为习惯，这样才能真正提升生命教育的实效。 三、生命教育课程目标 （一）总目标 3.帮助学生建立生命与自我、生命与他人、生命与社会、生命与自然的和谐关系，形成健康安全，积极向上，快乐有尊严的生活态度。 （二）分目标 2.情感态度价值观目标： 能够不断地进行生命的自我体验和省思，欣赏和热爱自己和他人的生命，珍惜生命的存在，期盼生命的美好，体悟生命的意义，并且把对生命的关怀和热爱惠及自然、其他民族、国家等，具有宽广的人类情怀和正义感。 3.行动与表现目标： 能够积极乐观地生活，与他人健康地交往，勇敢地面对挫折和困难，不伤害自己和他人生命，尊重所有生命的多样性和生存权利，能够在人与人、人与社会的和谐中正确实施自己的行为与活动。这也是生命教育课区别于其他学科课的标志。 四《生命教育》课程主要内容 1—6年级生命教育主要内容 1.了解生命的诞生和自身生命成长发育的特点，树立正确的生命观。 五、1—2年级教师用书（下册） 解 析 （一）编写的指导思想 （二）编写原则 1.坚持“以生为本”，遵循不同年龄阶段 学生身心发展特点和个体生命成长需要 的原则。 （三）编写体例及使用 1.活动目标：本节课教学应达到的预期目标。包括三个维度即认知与技能、情感态度价值 观、行动与表现目标。 3.内容解析：首先是破题，解释主题； 其次是阐述设计的理念、依据和意图； 再次是概括本节课的教学重点和难点。 4.活动建议：对本课教学活动提出的建议，主要包括教学方式方法、实施途径、教学环节及对预设的问题给出的提示。 5.活动设计：即本节课的教学流程或教学详案，基本按照课堂教学程序设计的，是教师课堂教学活动的参考。 6.资料视窗：为丰富拓展本节课教学内容，提高教师准确把握教学内容的能力而为授课教师提供的各类参考资料。 四、编写特点 ◎ 重心低。贴近小学生的实际，便于教师 的教学操作。 ◎目标明。以帮助学生掌握珍爱生命，保护生命的技能为核心。 ◎形式活。基于低年级儿童的心理和认知规律，采用了游戏、童话故事、视频动画、歌曲、小组合作等生动鲜活的呈现方式，使学生领悟生命的意义。 ◎设计实。每课设计都以模拟练习为重点，突出学生体验和内化，有情境、有活动、有课外应用。 参考书目：1.《生命化教育》 冯建军等著 教育科学出版社2.《生命与教育》 冯建军著 教育科学出版社3.《生命的重建》（美）露易斯.海 中国宇航出版社4.《中小学生命教育