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如何科学的设计教学提问语——听课心得作者：胡春珍　|　人气：427　|　时间：2016-06-21　　今天，听了中班教师的一节语言课，其课题是教幼儿《编水果歌》。课堂设计合理、清晰，但有一个目标始终没完成好。　　　　课堂实录：　　　　老师问：什么水果是红色？　　　　幼儿：苹果　　　　师引：我们把它编成儿歌怎么说？　　　　师再引：苹果苹果是红色　　　　师：什么水果是黄色？　　　　幼儿：香蕉　　　　师：什么什么是黄色？　　　　幼儿：香蕉　　　　师：老师问的是什么什么是黄色？　　　　幼儿：香蕉　　　　……　　　　当老师再问相同的问题时，大部分幼儿还是回答是香蕉，始终不知道用儿歌表达出来。老师急得不知所措，孩子一脸茫然。也许，这老师还以为是孩子们笨，丝毫没意识到是自己的教学提问语出了问题。　　　　此时，我就在想：老师的提问语为什么不这样：什么水果是黄色？幼儿肯定会答香蕉。然后老师可继续引导：像刚才老师一样，编成儿歌怎么唱？幼儿会很轻松地模仿说出：香蕉香蕉是黄色。下面的绿色水果西瓜，紫色水果葡萄要编出儿歌，以此类推，加以引导，就在幼儿的心中种下了编儿歌的概念，幼儿也知道怎么去编了。教师后面想完成的目标，编一首完整的儿歌就可水到渠成了。　　　　因此，我认为，作为幼儿教师，一定要根据教学要求、幼儿的思维规律与认知水平等，设计科学的教学提问语，激发幼儿思考钻研、加深理解，从而提高课堂教学效率，促进幼儿语言思维的发展。而设计科学的教学提问语，就要做到：　　　　一是要问点准确。即课堂提问要有明确的目的，操作性强。提出问题的语言要清晰明确，要使幼儿听到问题后轻松找到合情合理的思考方向，不会“丈二和尚摸不着头脑”。其实，幼儿的所问非所答有时并不怪幼儿，只能说教师没问好。正确的教师提问语，应该是教师在备课过程中紧紧围绕教学目的，有准备、有顺序经过认真设计而提出的。提问要围绕教学的难点和重点来进行，它具有明确的目的性，紧扣授课中心，为完成教学任务服务，即教学提问语，要问到点子上，就如上面的课堂实例，重难点是教孩子们模仿编儿歌。　　　　二是要尊重幼儿思维与认知水平，以幼儿为本。再如下面的课堂记录片段：　　　　师：当你把项链送给妈妈的时候，最想对妈妈说点什么？　　　　幼儿1：妈妈生日快乐　　　　幼儿2：祝妈妈生日快乐　　　　师：你妈妈的生日就在这几天吗？　　　　幼儿3：（小心地说出）妈妈，您辛苦了。　　　　……　　　　我在感慨第三个孩子机灵的同时，对教师的那句反问是不赞同的。我认为，作为一名幼儿教师，不应该简单否定孩子的稚嫩的想法、说法，而应该把它看做是孩子们的奇思妙想，正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“儿童的世界是童话的、游戏的世界，所以他反对成人霸道地将儿童从自己的世界生硬的拽往成人的世界——不能让儿童幻想的这种绝妙语言来迁就我们成人的语言。”也许，孩子的答案与你的预设不同，都应小心呵护，因势利导，不漏痕迹的将孩子的思维引向主题。是呀，这做出的项链为什么不能在生日那天送出呢？为什么不能说生日快乐呢？当然，这和一个教师的教学机智有关，更和对孩子有没有一个充分的了解有关。即教学提问语，还得具有很强的针对性，针对幼儿的实际水平、年龄、心理特点、兴趣爱好。提问语是这样，任何一个课堂设计与活动的实施也是这样，如果脱离了幼儿实际，不以幼儿为本，一切只能是瞎忙活。　　　　幼儿教师的教学提问是引起幼儿反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。幼儿园教学中常常采用提问的方法，启发幼儿思考，帮助幼儿在回答问题的过程中发展智力，培养口语表达能力。因此，幼儿教师应在完善自身综合素质的同时，还得有意识地训练提高自身教学提问语的设计运用技能才行。（幼儿教育）在教学中要提倡有效性提问，杜绝封闭式提问作者：王琳　|　人气：171　|　时间：2016-06-06　　我有幸参加了名师工作室跟岗学习，在成果汇报会的示范课听评课环节，幼教专家在评课中讲到“我们在教学当中要“有效性提问，不要封闭式提问”，这一句话深深触动我。回园后我查阅相关资料，明白了有效性提问有几点特点，第一：提问开放式，增强幼儿参与意识，第二：提问递进式，易于幼儿理解，第三：提问给予幼儿思考的时间，学会等待。封闭式的提问是用“是”或者“不是”，“有”或者是“没有”，“对”或者是“不对”等简单词语来作答的提问等等。　　　　我带着这个问题来到小班听了一节科学活动《认识数字宝宝》，在这次教学活动中导入环节老师问道“小朋友我们是不是来了很多老师呀”！小朋友说是，在后面的教学活动中，我发现老师的提问基本上都是封闭式的提问，比如：老师说数字宝宝“6”是不是像我们吃得豆芽呀！幼儿毫不犹豫地说“是”，数字宝宝“7”像一把镰刀来割青草对不对呀！幼儿有气无力地说“对”，这样封闭式的提问毫无意义，其实老师已经把答案告诉幼儿了，幼儿只需要习惯性