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陈智勇谈移动技术和移动设备对大学课程的影响和应用研究 陈智勇 1引言 移动学习是21世纪出现的一种新的学习方式，它在我国教育事业已占据重要地位，它是实现教育活动技术化、数字化、终身化的中坚力量，它从根本上解决了学习时间不同步，学习空间相分离的问题，真正实现了以学习者为中心的教学方式。当前，移动技术和移动设备的出现和发展，为大学课程的开展提供了更好的发展平台，大学生拥有足够的移动学习设备、对移动学习设备有熟练的操作能力、具备很强的自学能力，这些都为移动学习在大学教学中的应用提供了很大的发展前景。目前，国外对移动学习在教育各个层次和领域的研究已盛行开来，国内对移动学习的研究也在快速发展，本研究有利于提高大学课堂的教学，为学生的学习和发展打下坚实的基础。 2移动学习的相关概念及发展历程 早在 2000 年，国际远程教育界的宿儒德斯蒙德?基更(Desmond Keegan)在上海电视大学建校四十周年学术报告会上做了题为《d-Learning·e-Learning·m-Learning》的报告，首次将“移动学习”作为新的学习方式概念引入中国。基于移动技术的这种新学习方式的研究已经广泛开展，并取得了一定的成果。 2.1移动学习的发展历程 移动学习发展的四个阶段： 第一代：函授远程教育 教育活动分离化 d-learning 第二代：电子远程教育 教育信息多媒体 d-learning 第三代：数字化学习 师生交互时代 e-learning 第四代：移动学习 学习空间随意化 m-learning 远程学习(d-Learning)的领域主要包括文字教材、邮政服务和交通服务，后来又增添了录音带和录像带; d-Learning 实现了教师与学生在时空上的分离，使教育资源的利用实现最大化。随着无线通信技术及 Internet 技术的发展，数字时代到来， e-Learning出现了，它 弥补了传统 d-Learning 不能实现师生面对面接触，以及通过观察与教师进行交互等不足。 个人 PC 的发展以及 Web 技术的广泛应用，e-Learning 进入了全新的发展阶段。e-Learning 源于 electronic learning。随着无线通信与移动计算技术的发展，移动终端设备(pocket PCs、PDA、智能手机等)普遍使用，(m-Learning)移动学习应运而生。m-Learning 较 e-Learning 更为灵活、高效，学习者不受时空限制，随时随地进行任何形式的学习。 2.2移动学习的相关概念 2.2.1移动学习的定义 作为一个新兴的研究领域，目前对移动学习还没有一个统一的、确定的定义。 移动学习可以简单理解为利用移动设备进行学习或者当学习者在移动(例如在旅途中或者教室之外)时进行学习。事实上，移动设备易于携带意味着学习者能够随时随地进行学习。因此，便捷性和灵活性是移动学习的重要特征。关于移动学习的定义，不同的学者有不同的观点。 下面列举了一些具有代表性的观点： (1)移动学习是指通过利用移动技术在任何时间、任何地点获取知识和技能，从而引起行为的改变。(Geddes，2004) (2)移动学习是学习者不在固定的、预先确定的地点发生的学习，或者说学习者利用移动技术提供的学习机会发生的学习(O’Malley 等，2003)。 (3)移动学习是通过不受地点与时间限制的服务或设备，提供学习者数字 化信息与材料，并协助学习者取得知识，只要符合此定义的学习活动，都属于移动学习范畴。(Lehner 和 Nosekabel，2002) 综合以上专家学者对移动学习的定义，我认为我们可以从这几个方面来理解移动学习： (1)移动学习是在数字学习的基础上发展起来的，它是一种基于便携式的移动设备进行的数字学习。移动学习实现的技术基础是移动计算技术(mobile computing)和互联网技术，即移动互连技术。支持移动学习的终端设备具有可携带型、无线通信能力和移动性支持等特点。目前支持移动学习的终端设备类型主要包括移动电话、PDA、便携式 PC(portable PC)和混合设备(指混合了移动电话的语音功能和 PDA 的数据处理功能的设备)等。随着技术的不断进步，将会出现更多类型的移动设备。 (2)移动学习除了具备数字学习的所有特征外，还应该具有它的特殊性质：学习者与学习情境都是移动的。“学习者可以在任何地点和任何时间进行学习”是移动学习的根本特征。无疑，下一代的远程学习方式将是移动学习。 (3)移动学习的学习方式应该更为灵活、自由。 移动学习有机地结合了移动互联技术，它具有如下特点：移动性、情境性、即时性、普及性、跨时空性、网络性、交互性等。 2.2.2移动学习设备的定义 对于移动学习设备的概念，目前还没有准确的界定。这可能是由于移动学习本身的界定不准确，还有