除法竖式解决问题.docVIP

《除法竖式的写法、解决简单的实际问题》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制二年级上册第八单元信息窗2，第96-99页。 【教材简析】 本节课在学生初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上学习的。教材呈现了小朋友参加丰富多彩的野营活动的情境，学生借助信息提出相应的数学问题，学习用竖式计算有余数的除法。 【教学目标】 1．使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 2．理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 3．在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。 【教学重难点】 理解进一步理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。 【教学准备】课件 【教学过程】 一、复习铺垫，引入新知 课件出示：24÷6＝□ 谈话：你是怎样算的？ 预设：1.用口诀计算 2.用竖式计算 小结：计算的时候一定要想清口诀。 【设计意图：通过对旧知识的复习，回顾用口诀求商的方法，温故知新，为新知的学习奠定基础。】 二、创设情境，提出问题 1. 引入 谈话：上节课我们参加了丰富多彩的野营活动，这节课我们继续一起去参加野营活动，好吗？（出示信息图） 谈话：同学们都在干什么？ 预设：有摘野果的、采蘑菇的、搭帐篷的 2.搜集信息 谈话：你能搜集到哪些数学信息？ 预设：48个野果，平均分给9个人； 55个蘑菇，平均分给8个人； 每人分4条鱼，一共有22条鱼； 野营小队共17人，每顶帐篷住3人。 3.提出问题 谈话：你能根据信息提出什么数学问题？ 预设：1.每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 2.48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 3.55个蘑菇平均分给8个人，每人分几个蘑菇？ 4.需要搭多少顶帐篷？ 【设计意图：创设“搭帐篷”这一情境，有利于激发学生的学习兴趣。引导学生分类搜集信息，将生活问题转化成数学问题。】 三、自主探究，解决问题 1.探索用竖式计算有余数的除法。 （1）独立尝试 谈话：“每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ ”要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 板书：22÷4 谈话：为什么用除法计算？说一说这个算式每一部分表示的意义。 预设：把22条鱼，每4条一份，可以分成几份，求22里面有几个4，所以用除法计算。 谈话： 你能算一算22÷4等于几吗？你是怎样算的？ 预设：1.口算 2.用竖式计算 教师根据学生的回答板书： 22÷4=5（人）……2（条） （2）学习有余数除法竖式的写法。 5——商 除数—— 4 22——被除数 20 2——余数 教师板书竖式 ，并讲解每一部分的名称。 谈话：怎样试商？ 预设：4×□＜22，□里最大能填几 谈话：余数是2，能不能再分了？为什么？你发现了什么。 预设：余数比除数小。 （3）学生在练习本上练习写竖式。 提醒学生注意：相同数位一定要对齐。 （4）练习 3 8 4 13 2.巩固用竖式计算有余数的除法，进一步认识余数要比除数小的道理。 谈话：“48个野果平均分给9个同学，每人分几个？”怎样列式？ 预设：48÷9=5（个）……3（个） 谈话：说一说你是怎样试商的？ 预设：先想9×□＜48，□里最大能填几 谈话：观察上面两道算式，有关余数和除数你发现了什么？ 预设：余数一定是比除数小的。 练习：55个蘑菇平均分给8个人，每人分几个蘑菇？ 3.用有余数的除法解决实际问题。 谈话：“野营小队一共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？”你想怎样解决这个问题？自己试一试。 谈话：你是怎样想的？怎样列式？ 预设：17÷3=5（顶）……2（人） 5＋1=6（顶） 追问：为什么要加1？ 预设：因为剩下的2人也需要一顶帐篷。 小结：对，在解决问题时，我们要联系生活实际，要根据实际情况分析解决。 【设计意图：通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生勇于探索的精神。让学生经历提出问题、分析问题和解决问题的全过程，并体验成功。】 三、自主练习，巩固应用 1.自主练习1 ：（ ）里最大能填几？ 谈话：括号里最大能填几？你怎么想的？ 2.判断对错 3 6 4 3 5 17 8 47 4 21 6 19 15 48 16 19 2 1 5