智力落后儿童学校语文课《夜色》说课案例（铁西春晖）介绍.doc

智力落后儿童学校语文课《夜色》说课案例(铁西春晖)荣获全国说课研究说课讲稿类二等奖 一、教材分析： 　　这是一节智力落后儿童学校的语文课，教学内容选自九年制义务教育语文课本一年级下册第13课，课题是夜色。本课是一首儿歌。用第一人称，写“我”从小胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。儿歌共两节，语言生动活泼，通俗易懂，充满了情趣。配有两幅插图，能帮助学生理解重、难点词句。 　　完成本课需要六课时，前四课时的教学任务是通过阅读认识和掌握生字，后两课时分别讲读第一和第二自然段。下面，是第六课时的教学设计思路。 　　第六课时是本课教学的最后一课时，通过五课时的教学已经完全扫除了生字障碍，并且深刻地挖掘了第一自然段的内在含义，因此，本课时要重点分析第二自然段内容，帮助学生在理解字词句的基础上总揽全文，进一步挖掘教材，教给学生辩证地看问题的方法，培养健康向上的生活态度。 二、教学目标： 　　知识目标是讲读理解课文第二小节内容，教给学生正确看待问题的方法。 能力目标是培养语言表达与朗读能力，思维的变通能力。 情感目标是体会“百善孝为先”的含义，培养勇敢尝试的品格，树立健康向上的生活态度。 三、教学要求 　　小龄组（8-13岁）能够流利地朗读课文第二小节，培养审美意识，激发表现美的欲望，树立勇敢尝试的态度。 　　大龄组（13-18岁）能够流利地朗读课文第二小节，培养审美意识，激发表现美的欲望，树立勇敢尝试的态度。 【说明：我校的教学组织形式是按年龄分班，按智龄分组。也就是同一个教学组的学生，智龄相同而年龄不同。】 四、教学的重难点： 　　教学重点是在理解句意的基础上有感情地朗读课文第二小节，明白“快乐生活”的含义。 教学难点是理解“偏要”的词义，掌握“快乐生活”的方法。 五、课前准备： 　　用以帮助理解课文内容的课件和一组图片。 六、教学过程： 　　教学中充分发挥语文教学的沟通与交际功能，把谈话作为主要的教学方法，并以任务分析、游戏、情境创设为辅助形式，借助电化教学手段，通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、作业布置五个环节来完成本课时教学。 　　由于智障学生的思维僵化，不善于把已掌握的知识和获得的经验应用到新的学习中，所以，在始活动中，我努力寻找新旧知识的最佳联系点，设计了这样的复习内容： 　　屏幕出示夜色图，提问：这幅画面上的景色美吗？给它起个名字好吗？【板书课题：夜色】 之后继续提问：夜色中的第一小节讲了什么事情？ 　　【通过回顾与新知识密切相关的内容，做好学习新课的铺垫，来促进迁移向有效方向发展。】 　　维果茨基把对事物的感受性差，缺少求知欲视为智障学生的第一性缺陷，而最不容易受到教育和医疗影响的也是第一性缺陷。由此我想，既然这一核心特征不容易因教育的积极影响而发生改变，倒不如让教育去顺应它。因此，在学习新知识前我设置悬念，设计了这样的导言：“第一小节讲了文中的“我”从前是个不快乐的孩子，因为他胆小怕黑。老师告诉你们，他现在已经快乐起来了，你们想知道他是怎样做到的吗？让我们带着这个问题来学习课文的第二小节，好吗？” 　　【用富有诱惑力的语言唤起学生的求知欲，使整节教学都徜徉在积极的首轮效应中。】 在学习语文知识时，智障学生的突出表现是，观察能力差，认知速度缓慢，记忆的数量与质量明显不足。这种羁绊主要是由于他们的思维障碍造成的，所以，从补偿思维缺陷入手，我设计了主活动。 　　在这个环节中，我采取任务分析的策略，把对课文的理解拆分成了整体感知、细读理解、朗读感悟、总结概括四个教学步骤。 　　由于智障学生的思维容易产生固着和粘滞，因此，为避免知识结构在他们头脑中以零散的状态呈现，我先安排齐读课文使他们整体感知学习内容，然后再逐句细读和理解第二小节中的两句句子，以下为第二小节的讲读基本思路： 　　1、爸爸是怎样做的？把表达这个意思的句子读出来。 　　2、“偏要”是什么意思？这个词说明了我是在怎样的心情下出去散步的？你知道“偏要”还有哪些近义词吗？给“偏要”换个词！ 　　3、这个词又表达了爸爸怎样的心情？说明父母的爱怎么样？ 　　4、虽然说，父母的爱是不图回报的，但是，我国有句老话说：“百善孝为先”，意思是说人生最大的善事中，首屈一指的就应该是“孝顺”了。你们知道我们应该做什么样的人了吗？怎样孝顺？ 　　5、孝顺中的顺是指：要顺从父母的意愿，只要父母说的是对的，我们就应该怎样做？文中的“我”跟着爸爸在晚上散步了吗？虽然心里不情愿，但是最终他还是去了，说明他是个什么样的孩子？ 　　【通过给“偏要”找近义词，来深入理解这个词的含义，并拓展思路，引出“孝顺”一词，通过师生间的言语和情感交流，理解其含义，帮助学生树立尊敬长辈的意识，培养“百善孝为先”传统美德。】 　　6、孝顺的人一定会得到回报，