四年级语文下册果敢的判断1教案北京版.docVIP

果敢的判断 第一课时 教学目标： 1.学会本课9个生字及新词，1个多音字“乐”。 2．初步了解课文内容，即了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。 3 正确流利的朗读课文。 教学重点：字形教学 “贯 谐 虑 魁” 教学难点：用简单的话归纳主要内容 课前预习：预习课文 1.熟读课文，自学生字词。 2.查字典理解词语： 果敢 判断 和谐 夺魁 全神贯注 3.搜集小泽征尔的资料 教学过程： 一导语 今天我们一起来学习第１课果敢的判断。“果敢”是什么意思？二、检查预习情况 １?音、形、义。 （音）奏、谐、魁 （形）贯、奏、谐、虑、魁、弃 （义）果敢—勇敢并有决断。 和谐—配合得适当而匀称。 夺魁—争夺第一，夺取冠军。 放弃—丢掉（原有的主张、意见）。 桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。 郑重—严肃认真。 权威—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。  ２读课文，读正确 三、了解课文内容。1.指名分自然段读。 这篇课文写的是谁的一件什么事？四、给课文分段。这篇课文写的是谁的一件什么事？每个自然段主要讲了什么？ ３给课文分段。 ４小组讨论，说说自己的理由。 ５全班讨论。 第一段：１自然段第二段：２～３自然段。 第三段：４自然段。 作业抄写生字词，读熟课文。 教学要求： 1.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 2.讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：学习课文的第2部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。 教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。 教学过程： 一、导入。 今天，我们继续学习第13课——果敢的判断（师指板书，学生齐读课题） 过渡：小泽征尔这个果敢的判断是什么呢？请同学们赶快打开书找一找，画在书上。（指名回答，教师同时板书：“不！一定是乐谱错了！”） 二、整体感知。 过渡：小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？结果怎样？从果敢的判断中，你体会到了什么？2、3自然段，把有关的情况画在书上。 三、深入学习课文。 （一）学习第二自然段。 1. 学生默读课文第2自然段，把有关的情况画在书上。 2. 交流填空，出示课件 小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以（世界一流）指挥家的风度，指挥着（世界一流）的乐队，演奏具有（国际水平）的乐曲。 在前三名决赛时，他被安排在（最后）一个出场。 3.学生读句子谈自己的理解或体会。（先读句子再谈体会或理解，教师随学生进行副板书：指挥家、乐队、乐谱） 4.小结：指挥家——世界一流，乐队——世界一流，乐谱——国际水平，比赛——欧洲指挥家的决赛。你了解当时的情况了吗？请把你体会到的当时的情况用朗读表达出来。 5. 出示句子，用朗读把当时的情景表达出来。学生练习朗读，指名读。 过渡：但是在这么高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，做出了果敢的判断，那小泽征尔是怎样一步一步做出这个果敢的判断的呢？我们来深入学习第3自然段。 （二）学习第三自然段。 交流 1.读第三自然段句子，从这些句子中你体会到什么？ 3.请同学们再读这几句话，读出你的体会。 4.导入：演奏中小泽征尔突然发现不和谐，开始他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，可是重奏后仍觉得不自然，于是向评委提出乐谱错了，可是几百名国际音乐大师却郑重声明乐谱没问题，此时此刻，小泽征尔考虑再三，他可能考虑什么呢？ 同桌讨论 然后说一说。 就在小泽征尔考虑再三的时候，会场上的气氛又会是怎样的呢？启发学生想象。教师配乐导语，引导学生进入情境，进一步感受会场上紧张的气氛，给小泽征尔形成的巨大的心理压力。 面对着几百名国际音乐大师的郑重声明，年仅24岁的小泽征尔却不顾这些，为了维护音乐的严肃性和艺术的纯洁，果敢的做出了正确的判断，（齐读“不！一定是乐谱错了！”） 向权威挑战，这需要多么大的勇气啊！ 7.指导朗读，读出小泽征尔勇敢自信的可贵品格。 小结：这样的指挥大赛，评委们为什么要这样做呢？请你读读课文的第四自然段 （三）学习第四自然段。 1.评委们为什么要这样设计？指名回答。 2.你能用这句话说说“这种素质”是那种素质吗？ 出示课件： 只有（ ）的人，才真正是世界一流的指挥家。 体会“只有……才……”的用法，并练习造句。 3