第12课荷花.docVIP

课 题 12.荷花 课时安排 二课时 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.学会课文中的生字新词。 3.能仿照课文用优美的语言描写荷花。 4.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 教学 重点 1.理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”； 2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。。 教学 难点 理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。 课前 准备 多媒体。 主备人：周海军 执教人： 刘敏敏 总第 23 课时 第 一 课时 课时目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 师 生 活 动 思考与调整 一、情境导入 1.播放课件，欣赏荷花池的美丽景象 2.引导学生运用积累的词语描绘荷花的姿态。 二、预习反馈 1.在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。 2.集体反馈，重点指导 （1）音：读准“嫩、翩、胀”；轻声词“衣裳” 形：“莲”上下结构 （2）“黄金搭档”：根据课文中的词语或用生字组词做动作猜词。 三、初读课文，整体感知 1．分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。 2．默读，边读边想：课文围绕荷花写了哪些方面？ 3．交流。 4．自由练读喜欢的段落。 5．个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。 四、指导书写 1.学生观察生字的字形结构，重点笔画。 2.交流观察发现，引导学生体会汉字结构美。 3.教师板书“莲”“翩”“之”，学生点评。 4.学生临写，教师督促学生养成正确的书写习惯。 五、布置作业 1.书写生字。 2.背诵课文。 1.播放《采莲》背景音乐，激发学生阅读、欣赏的兴趣，为学习课文铺垫蓄势。 2.学生自读课文，画出不认识、不理解的字词。 3．老师指点，学生互助，解决疑难字词。 4.学生齐读生字词，教师指导学生正确书写。 5.朗读课文，力求读顺。 总第 24 课时 第 二 课时 课时目标： 1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。 2．理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。3．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学过程： 师 生 活 动 思考与调整 一、导入新课 　　上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习第二段 　1.自由轻声朗读2、3自然段 　2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 　3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字） 　A.这个自然段共有几句话？写了什么？ 　B.指名读写荷叶的句子 　a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ 　（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） 　b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） 　c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ 　d.集体朗读这句话。 　e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 　C．指名读描写荷花的句子 　　a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） 　　b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句 　　c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ 　　 “有的才展开两三片花瓣儿” 　　 “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” 　　 “有的还是花骨朵儿” 　　　（结合图片观察） 　　D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 　　在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒） 　　为什么？你用别的字代进去读读看。 　　白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 　　边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 　　齐读这句话。 　　4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？ 　　B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。 　　看看这一多很美，看看那一朵更美。 　　怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” 　　5．指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 　　1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。