计算机辅助教学设计.ppt

* 多媒体CAI课件 微型世界型： 利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境。 基本特点：学生可操作模拟环境中的对象，可建构自己的实验系统，可测试实验系统的行为。 数学微世界：几何画板 物理微世界：交互性物理 化学微世界：PH值（7E模式） * 多媒体CAI课件 微型世界型： * 多媒体CAI课件 微型世界型： * 多媒体CAI课件 微型世界型： * 多媒体CAI课件 网络型： 网络课件：利用网络技术开发的、能在网络环境中运行的教育、教学软件。 网络课程：利用网络表现某门课程的教学内容，为讲课、自学、实验、辅导、答疑、作业、考试等各个教学环节拟定的实施计划及实施的教学活动的总和。 网络教学平台：又称网络教学支持平台，是为网络教学提供全面支持服务的软件系统。 * 多媒体CAI课件 网络型： * 多媒体CAI课件 那么多课件类型，我们怎么办？ * 学习理论 学习定义：学习（Learning）是一种人的心理活动过程，是个体与环境和信息交互过程中，新知识、技能和态度的发展。 学习环境：包括物理设施、心理氛围、教学技术、媒体和方法。 学习发生：学习随时随地都在发生，我们在走路的时候学习，看电视的时候学习，上网冲浪的时候学习，与他人谈话的时候学习。通过观察周围事物的变化，我们不断地学习。 基本分类：学习分正式学习（Formal Learning）和非正式学习（Informal Learning）。 * 学习理论 行为主义 起源1：俄国生理学家巴甫洛夫 * 学习理论 行为主义 起源2：哈佛大学心理学家斯金纳 * 学习理论 行为主义基本思想 将学习看成行为形式或频率的改变，强调外在刺激对行为的影响和强化作用。 教师应该评估学生的行为，以确定什么时候开始教学。 教师要安排环境中的刺激，以利于学习者做出恰当的反应并对其进行强化。 通过对反应的差别的强化或塑造，学习者会不断取得进步。 * 学习理论 行为主义应用形式 程序教学 计算机辅助教学 自我教学单元 个别学习法 视听教学 …… * 学习理论 程序教学：如很多计算机教学软件，遵循的原则 小步子原则 积极反应原则 及时强化原则 自定步调原则 低错误率原则 * 学习理论 程序教学：如很多计算机教学软件，遵循的原则 小步子原则：将学习内容分割成很多细小单元，按照一定的逻辑关系排列起来，形成程序化教材或课件。学生由浅入深、由易到难、循序渐进地学习。 * 学习理论 程序教学：如很多计算机教学软件，遵循的原则 积极反应原则：通过选择、填空和书写答案以及“按键”等方式使学生做出反应，以保持积极的学习动机。 这个原则在课件设计中得到广泛的应用。 * 学习理论 程序教学：如很多计算机教学软件，遵循的原则 及时强化原则：学生做出反应后，必须让他们及时知道反应是否正确。 对于多媒体课件，要对学生的反应给予“及时强化”和“及时确认”。 * 学习理论 程序教学：如很多计算机教学软件，遵循的原则 自定步调原则：让学生根据自己的潜力进行学习，以个别化学习的方式进行。 低错误率原则：在小步子的课件或教材的引导下，学生可以尽可能减少错误的出现。 * 学习理论 认知主义起源 批判行为主义是在研究“空洞的有机体”，认为个体和环境的相互作用中，是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境知识提供潜在的刺激，但这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。 心理结构：学习者知觉和概括社会的一种方式，当新的经验改变了学习者现有的心理结构时，学习发生了。 学习是学生心理结构的形成和改组，不是刺激-反应联接的形成或行为习惯的加强或改变。教学是促进学生心理结构的形成或改组。 * 学习理论 布鲁纳的认知结构教学理论 教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助学生获得最好的理智发展。就是 鼓励学生发现自己猜想的价值和可修正性，以实现试图得出假设的激活效应； 培养学生运用心智解决问题能力的信心； 培养学生的自我促进；培养学生“经济地运用心智”，培养理智的诚实。 * 学习理论 布鲁纳的认知结构教学原则 动机原则：学习取决于学生对学习的准备状态和心理倾向。儿童对学习具有天然的好奇心和愿望，问题在于教师如何利用儿童的这些自然倾向，激发学生参与探究活动，从而促进儿童智慧的发展。 结构原则：教学时要选择适当的知识结构，并选择适合于学生认知结构的方式，才能促进学习。这意味着教师应该认识到教学内容和学生已有知识之间的关系，知识结构应与学生的认知结构匹配。 * 学习理论 布鲁纳的认知结构教学原则 序列原则：序列是指学习者在某知识领域内所遇到的材料的顺序。教学中知识呈现的序列，其难易程度应与学习者的能力相适应。最理想的序列应根据学习者过去的学习状况、认知发展阶段、材料的性质以及个别差异等因素来设计。 强化原则：让