兖州一中351循环大课堂教学模式.docVIP

平邑二中 “星光课堂136教学模式” 一、星光课堂是指将我校的办学特色之一的星光教育进课堂：在课堂上以学生为主体，以学生的发展为本设计教学程序，通过发现和利用学生的闪光点，促进每个学生在不同的方面有所进步，有所发展，信心强化，激励自己不断走向成功。 “星光课堂136教学模式”不同于 以传统课堂教学模式的“满堂灌”，它是以学生的学为主，在师生双方平等的教学过程中，教师 “导演”，学生“主演”。 这样做主要是因为我校高中招生生源较差，学生缺乏良好的学习习惯和行为习惯，学习信心不足的现实情况，我门鼓励老师们不灰心、不放弃，欣然地接受他们。“我们无法选择生源，但是我们可以选择对待学生的态度和教育学生的方法。”与其牢骚满腹、怨这怨那，不如行动起来，用爱心、责任和教育智慧去改变这一切，换一种心态去工作，换一种眼光看待学生，相信教育的力量会改变现状。 我校开展的星光教育已经取得了阶段性的成果，学生违纪的少了，积极向上的多了，他们变得有礼貌，守纪律，甚至知道感恩了，所以二中这两年没有发生过一起学生打架斗殴等恶性事件。但这不够，学生来二中不光是学会做人，还要学习知识，增长才干，于是我们正将星光教育推进课堂，将学生当成课堂的主人，教师在课上开辟星光大道，降低姿态，像朋友一样，引导学生在课堂上表演，发表见解，开展竞赛学习等等，和学生一起互动探究，总结规律和方法，探寻解决问题的途径，让学生时时有事可做，节节都能体验到探秘成功的乐趣，强化学生的自信心，让每个学生都成为最好的自己，从而最大限度的发挥“星光教育”的激励功能、导向功能和辐射示范功能。 二、1是指：围绕一个中心——以引导学生有效的学习为中心。 体现一个特色——星光教育办学特色 实现一个理念——一切以学生的发展为本的教育理念。 3是指：学生的学、老师的教、课本与资料的有机融合。 6是指教学的六个环节： 三、“星光课堂136教学模式”的灵魂 —— 一个理念：让学生占领课堂，成为课堂明星。　　 —— 两个思想：未教先学的思想，讲练结合的思想。 —— 三个措施：创设情境，自主学习，合作探究。　　 —— 四个形态：展示、点拨、拓展、评价。　　 “星光课堂136教学模式” 改变了传统意义上的时间结构、空间分布、课堂角色、教学资源、呈现方式，充分体现了“以人为本”的新课程理念。　　 “星光课堂136教学模式”具有高效率和高效益的特点。即实现课上课下的双高效，学生和老师的双效益。　　 以“星光课堂136教学模式” 打造高效课堂离不开有效的管理，离不开有效的导学，离不开环境的滋养。所以备课、安排预习、整合学案、设计教学内容和程序，创设平等互动的课堂氛围就显得尤为重要， 　 二、学习的启示 1. 高效课堂离不开有效的管理。　　 　先进的教育理念、教育理想，是形成教育改革良好的氛围和形成教育改革典型的首要因素。兖州一中人再三强调：高效课堂是管理出来的。　　 　 在推行导学案上，学校提出“五个强制规范”：必须一课一案；杜绝学案的剪贴化、简单化、习题化；必须采用35+10的课堂模式，教师精讲和点拨的时间绝对不能超过10分钟；必须要求学生在课堂上使用双色笔，来明确已知和未知的问题；杜绝单人板书的现象。　　 在导学案的编制上，有严格的要求。对难度、内容、形式的要求分为“四级”：A级为“识记类”，要求学生在课前必须解决；B级为“理解级”，要求学生能与旧有知识融会；C级为“应用类”，学生能学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识经验和社会最新成果挂钩。　　 学校还形成了高效课堂的“体验性学习”“激励性评价”“即时化管理”等机制，为课改的顺利进行作了制度上的保障。　　 2. 高效课堂离不开高效的导学。　　 兖州一中在几次改进中，形成了深入浅出、知识问题化、问题层次化的导学案。学案的“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。整个学案共分为8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布批、归纳小结。 这与我们现行的学案结构基本相似，我们欠缺的是分层选择使用和充分调动学生、将落实融入到“人民的汪洋大海之中”。　　 3. 高效课堂离不开环境的滋养。　　 　任何改革都不是孤立存在的，丧失了环境也就失去了活力与生命。兖州一中的改革不是空穴来风，山东省强有力的推进素质教育这个大环境，使得高中的这种改革成为了现实。同时，全校的统一行动也使得改革有序进行。否则，单凭一个两个学科是万万不行的，其他学科课下繁重的作业将使预习成为泡影。　　 4. 教学改革离不开兼容并蓄。　　 可以说，没有杜郎口经验就没有