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Craik和Tulving不随意学习实验 实验设计 3×2的两因素实验设计。自变量：问题类别（结构、语音和语义）、反应类别（是、否）。因变量：反应潜伏期和再认正确率。 实验程序 每次给被试呈现一个词，同时就该词提出一个问题，让被试作出“是”或“否”的回答。问题分作3类，分别涉及字词的结构、语音和语义3种由低到高的不同水平的加工。如书中例子。 记录每次被试作出回答所需的时间（反应潜伏期）。利用一些不同的词进行实验，在这些任务完成后，进行事先未宣布的再认测验。 实验结果 （l）加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多；（2）加工愈深，再认的成绩也愈好，同样以语义水平加工的成绩最好。 如下图。 二、关于复述 复述是认知心理学的一个重要概念，在多存贮模型中，它是联结短时存贮和长时存贮的一个必要条件。 复述的功能 1、保持功能 2、转换功能 保持复述和精细复述 Craik和Lockhart(1972)区分了两种不同性质的复述，既保持复述（maintenance rehearsal）和精细复述(elaborative rehearsal)。 保持复述是一种简单的重复加工活动，它不能把正在加工的信息同长时记忆中的信息结合起来； 精细复述是一种深层的加工活动，是将保持复述的材料加以组织，同长时记忆的信息结合起来。 Craik和Lockhart认为，保持性复述不能将信息转入长时记忆，只有精细复述才能把信息转入长时记忆，提高长时记忆的保持量。 三、加工一致性 在Craik和Tulving（1975）的不随意学习实验中，语言、语义中做“是”反应地记忆成绩优于做“否”反应的记忆成绩。从加工深度来说，“是”和“否”两种反应是一样的，然而为什么会出现两种不同地再认成绩呢？ Craik和Tulving（1975）认为，记忆寄过不仅依赖于对项目本身的加工，而且依赖于对项目语境地加工。在上述实验中，对语音和语义问题作出“是”反应的词与问题（语境）是不一致的，要分开来存储，故记忆效果差。在结构问题中，呈现的词与问题没有在意义上加以整合，因此“是”反应并不优于“否”反应。 可见，项目与语境的一致性是影响记忆的一个重要因素。语境愈丰富，对项目的加工就愈精细，记忆的效果就愈好。 四、关于加工序列 加工水平说的核心思想是把信息加工的深度或水平看作是影响记忆的决定性因素，它主张的是一个记忆，只不过它有不同的加工水平。但这由浅到深的不同加工是否包含着一系列加工阶段呢？Craik和Lockhart（1972）原先认为，在加工过程中包含着必然的、不可避免的一系列加工阶段。 后来Craik（1973、1976）放弃了原来的看法，提出了一种侧向扩散（Lateral Spread）的观点。侧向扩散是指在某一加工水平上（或者是较浅的水平或者是较深的水平），加工横向扩展开来。Craik（1979）所举的一个阅读的例子，可以较好的说明这一问题，如校对阅读是在表浅水平上扩散，而要点阅读则需要精细的语义加工，在较深水平上扩散开来。 加工水平说受到了不少批评，主要有： （1）加工水平说没有提出加工深度、客观的、独立的指标，不能进行严格检验； （2）加工水平说在加工深度与记忆效果之间做的是一种循环论证； （3）加工水平说虽然想回避加工阶段问题，但实际上它的不同加工水平已经涉及到了记忆结构。 实验结论 存在着一种感觉记忆，它有相当大的容量，信息保持时间极其短暂，很快就会消失。 Sperling实验二 实验设计 两因素完全随机化设计。自变量：报告方法（全部、部分）和时间间隔（0，0.l，0.15，0.30，0.50和1s ）。 实验材料 16个字母的卡片，分4行，每行4个字母。 实验程序 略，类似于实验一。 实验结果 当声音信号延迟0.155呈现，回忆率就从即时回忆的80％左右下降到约70％；延迟0.30s，则下降到约55％；延迟0.50s，回忆率就与全部报告法的结果相近，而延迟1s则没有什么差别了，如图4-7。 实验结论 视觉感觉记忆的作用时间似乎在0.5s以内，约为300ms Erikson和Collins实验 实验设计 单因素设计。自变量：时距。 实验材料 两组随机点图，但它们重叠起来就会构成VOH这3个字母 。 实验假设 如果被试能从先后呈现的两组点子中，看出上述3个字母，那么这说明先呈现的那组点图像仍保留在感觉记忆中，可以与后呈现的一组点子相整合，否则就说明先前的感觉信息消失了。 实验程序 先呈现随机点图中的一个图，然后再隔一定时间呈现另一个点图，要求被试辨认是何字母。 实验结果 被试看出3个字母的概率随着时距增加而逐渐下降，当时距为100ms，则下降到50％左右；而时距为300ms，则降到40％以下。 如下图。 Averbach和Coriell实验 A