小学生记忆英语单词的的方法.doc

浅谈引导小学生记忆英语词句的方法摘要〕讲究记忆方法，提高教学效果。笔者从“深化记忆效果﹑归纳同类单词﹑把握复习时机﹑联系新旧知识﹑组建记忆系统”五个方面论述如何科学引导小学生有效记忆英语单词和句子。 〔关键词〕夸大? 归纳? 把握? 记忆 ?常听见一些学生诉苦：“那个单词我明明背得滚瓜烂熟的，可现在写起来却忘得一干二净！。”“哎！上节课的对话学得好好的，隔了几天就一点印象都没了。”看来这些学生只是死记硬背，没有掌握记忆方法，记忆效果当然欠佳。为了让学生学得轻松，记得容易且记得牢固，我尝试了以下几种有利于记忆的方法： ?一．夸大第一印象，深化记忆效果 人们都说“第一印象”很难改变，所以在教新词句时，我尽多地利用直观教具或具有很强视觉冲击力的实物或图片。看图识物后引出单词，并创设生动的教学情景学句子。这样，学生的第一印象深刻难忘，所记的单词句子也不容易忘了。 例如：端来一杯水教“a glass of water”。 Water, water, water. “Would you like a glass of water?” ；让一位学生从我的口袋里抽出一条足足有教室那么长的绳子，在学生们惊讶的目光下进行单词“long” 的教学；直接用学生的彩色画笔来教red, yellow, blue, green。Let me color it red.等词句。另外，教读单词时，我常常会特别夸张地发音，放慢速度，提高音量，使学生能模仿到位，并采用“High and low voice”、“Look at my mouth. Guess what I am saying.”、“Magic eyes”、“The first letter”等游戏辅助教学，这样不仅能使学生读得准，学得轻松，还记得牢固，深化了记忆效果。 ?二. 归纳同类单词，形成板块记忆 孤立地记单词枯燥乏味，容易疲劳，而且效果也不好。很多同类的英语单词都有相同的词根，为了方便记忆，我结合课文，把单词归纳总结，一起教授，做到温故而知新。如：worker, teacher, farmer, driver等职业单词的词根是er，向学生点明后，他们记起单词来就觉得特别容易。布置作业也讲究科学方法，少布置不用动脑思考的机械抄写作业，而是让学生自己将单词按不同类别分类抄写和默写。容易混淆的单词可编成顺口溜，帮助学生轻松牢记。例如发现小学生混淆you和your的书写，我就有针对性地编成顺口溜教给他们： You, you, you， 你,你,你， 最后是个u。 Your, your, your 你的，你的，你的 后面多了个r。 学生读起来朗朗上口，分清了单词也就写对并用对了。 三．把握复习时机，增加记忆深度 ?课堂上学生记住了单词并不算大功告成，我给他们讲清楚艾滨浩斯遗忘规律：及时的复习可以增加记忆深度。英语单词记住后，时隔一天可保持80%的记忆。如果学后三天不去复习，只能记得50%的单词。一周不见面，所记单词就会所剩无几了。记住单词而不去复习巩固，就如同播种后不去管理，不去收获一样。所以我们一向强调的反复复习固然重要，把握时机科学地复习更为重要。在教完新单词和句子后，我会让学生当天温习，并要求他们每天必花几分钟来读一读，背一背。利用单词巩固句型，句中记单词，单词助句子。但部分学生常常不把朗读当作一样作业来完成，为此，我组织了各种各样的比赛。如比单词听写谁得的星星最多，对话谁读得最流畅，谁能把已熟背的对话最生动地表演出来。每周评出“听写之星”和“表演之星”等，用比赛来检查督促他们朗读背诵课文。在此过程中，既达到了良好的记忆的效果，又加强了语音语调和语感的培养与训练。 四．联系新旧知识，组建记忆系统 授新后，我常结合旧知识作总结，使其形成系统。如：在教blouse时，举出学过的shirt作比较，再把学过的衣服类单词结合句子系统地复习一遍。 T: What do boys wear, shirts or blouses? S: Shirts. T: What about girls? S: Blouses. T: What do we wear in winter? S: Sweaters, coats and hats. T: What about in summer? S: Shorts, T-shirts, skirts… 学生掌握新知识的同时，也巩固了旧知识。我还让学生自己动手整理归类，扩大词汇量，形成自己的记忆系统。成为学习的主人，学生印象自然特别深刻。 五．利用各种感官，丰富记忆途径 最好的记忆方式是调动起眼耳口鼻等五官结合，综合记忆。在学习过程中，让学生有听，看，闻，说，摸的切身感受，会达到“教出去，学到手”的极好效果。另外，鼓励学生多阅读适合的英语报刊，多读多听多积累。也可在课前