《美国国家社会科课程标准》.docVIP

美国国家社会科课程标准 美国国家社会科协会研制.美国国家社会科课程标准：卓越的期望（Curriculum Standards for Social Studies: Expectations of Excellence）[M].高峡、杨丽娟、宋时春译.教育科学出版社.2008. P1社会科是旨在提升公民能力而进行的社会、人文科学的综合课程。在学校各门课P2程中，社会科整合人类学、考古学、经济学、地理、历史、法律、哲学、政治科学、心理学、宗教和社会学等学科的内容，并从人文科学、数学和自然科学中选取了恰当的内容，为学生提供互相联系、而又系统的学习机会。社会科的首要目标是帮助年轻一代提高能力，以使他们作为多元文化、民主社会的公民，能够在这个相互依存的世界中，为公众利益作出明智的、理性的决定。——美国社会科协会（1992） 标准制定过程 P2 工作小组由美国社会科协会的前任主席、佐治亚州立大学的唐纳德（Donald Schneider）任主席，其成员来自小学、初中和高中的教师、大学和学院的教师教育工作者，以及州和学区的社会科督学。 P1 课程标准是在社会科教师、学科专家以及公众充分协作的基础上开发和研制出来的。州、地区和国家工作小组收到了上千封来信，通过与上千名教师、学科专家、教师教育者、课程专家、督学、部分普通公众，以及一些教育组织的成员直接交流，在吸收这些个人或团体的有价值意见的基础上，对标准进行了重要修订。 课程目标 P2 通过社会科学习，学生能够理解社会科各学科领域中丰富的观点，并能在个人与公共生活中加以运用；同时，他们能够表现出遵从教育（学习）的思维和行为习惯，又能够展现出对推动公益事务的责任感。 通过学习，学生可以获得无论是学者、技术工人，还是领导者或普通公民都必须具备的知识、技能、理解与尊重的态度，以及实践的方法。 我们国家的公民文化由四部分构成：立法、执法、司法和公民，其中政府的前三项职能有赖于“公民”这一项（第四项），他们必须是那些具有丰富、完善法律能力——如懂得公民权利和责任的人。 综合课程：社会科通过学科整合并联系现实，帮助学生掌握基础知识、形成态度，进而构成观察现实的特别方式。……例如“公共利益”： 历史学科：从中确定概念的起源、研究定义和论述概念的原始文献资料，分析概念的发展； 地理学科：从中确定最初提出这个概念的地方，绘制路线图，以说明它如何从一个大陆或国家传到另一个大陆或国家，并从这种思路传播的趋势深刻认识全球关联； 政治科学：从中确定概念意识的发展是受现有政治体制所左右的，要研究与公共利益这一概念有关的典型事例，并认识到，要缩小理想与现实之间的距离就需要公众的参与； 社会学科：从中要考察个体、群体、机构各自的角色及其相互关系，以及他们各自对公P3共利益所承担的责任；并且要进一步帮助学生逐渐理解，由于他们信仰、价值观和所处体制的不同，个人、群体、机构内部或他们之间所形成的相互关系的复杂性； 语言艺术（英语和美术）学科：培养学生的交流能力，使学生能够以个人喜欢的方式表达对概念的理解。 P4 我们如何在社会科中实现卓越 维护公共利益（社会中所有个人、群体的基本福利） 接纳共同的和多元的观点：建构视角：个性化视角、学术视角、多元视角、全球视野。 把知识、技能和价值观运用于公民行动 知识 把源于不同领域的思想、原则、概念和知识去建构学生的课堂学习经验，使他们能够主动将新知纳入已有认知体系中； 学生成为出色的思想者和决策者，形成精确、精巧和清晰的思维习惯； 成为最好的媒体、出版物、音像作品的有判断力且见多识广的读者，成为能撰写有思想深度的作品的作家，成为社会现象的评论家。 技能 收集和处理信息； 展开和呈现策略、论据和素材； 建构新知识； 参与集体活动（在集体中有理有据地表达和主张个人信念、认识在集体中彼此的道德责任、参与解决矛盾和分歧，或基于道德需求坚持个人立场、在集体中发挥个人作用、接受并履行作为一个民主国家公民的责任）。 价值观 把生存、自由、个人尊严、机会均等、公正、隐私、安全以及拥有个人财产看作是基本权利； 把崇拜、思想、良知、表达、质询、集会以及参与政治活动看作是基本自由。 民主社会是以艰难的抉择为特征的，许多抉择都与个人行为有关。 有的决定需要个人付出，甚至会危及个人安全乃至生命。 两难问题： 个人信念/多数人规则 遵守法律/反对的权利 文化差异/文化同化/同一性 共同发展/个性解放 个人权利/公众安全 国家安全/个人自由 国家/州/地方社区管理 劳动者安全/雇佣者权利 自由发展/公共计划 全球商业竞争/国家利益 公民行动 设计个人或群体的时间活动，既要维护个人尊严又要维护公众利益，维护和发展作为民主国家的公民理想和实践。 P11 制定社会科标准的目的 通过十个主题为幼儿园到十二年级（K-12）社会科