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大家对这些都十分感兴趣吧？ 为什么大家对这些图片和内容感兴趣呢？ 那大家对学习也有这样的兴趣吗？ 兴趣是创造出来的。 学习的时候，应该在兴趣上下功夫，而不是在进度上下功夫。 你的感觉和喜好，来源于你对事物的看法。比如，你认为学习是一种享受，你就会感觉很好，很想学，很喜欢学；如果你认为它是一种责任，一种负担，一种痛苦，事情就会正好相反。 兴趣的作用 孔子在论语中写道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，它的意思是说：懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。无独有偶，伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。 兴趣是最好的老师，如果对一件事有兴趣，即使再累也不会觉得；如果不是乐知的人，即使不累也不会觉得很无聊，这是因为兴趣是最好的老师。究其原因，我个人认为是这样：兴趣能够让人更多地接触该领域的内容；兴趣能够让人积极主动地寻找答案；兴趣往往能够让人提出很多问题，同时驱动人去积极及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决；兴趣能够让人在不知不觉中复习；兴趣能够集中注意力。注意力越集中，记忆的效果就越好；兴趣在很多时候就是学习的方向；兴趣的重要性就在于人们能够提出比较具体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感 兴趣对一个人的个性形成和发展、对一个人的生活和活动有巨大的作用，这种作用主要表现在以下几个方面： 第一，对未来活动的准备作用。例如，对于一名中学生来说，对化学感兴趣，就可能激励他积累各种化学知识，研究各种化学现象，为将来研究和从事化学方面的工作打基础，做准备。 第二，对正在进行的活动起推动作用。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得巨大的成功。 第三，对活动的创造性态度的促进作用。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提 高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。 由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。它可以使人智力得到开放，知识得以丰富，眼界得到开阔，并会使人善于适应环境，对生活充满热情。兴趣确实对人的个性形成和发展起巨大作用。 我们学习是为了谁呢？为什么？快乐吗？ 你是为了报效父母、找个好工作、实现将来的梦想、成为名家、住上高楼大厦、开上名车等而学习吗？ 我们先来谈谈什么是压力式学习！ 压力式学习的积极作用在于帮助你确定你“应该学习”这样一种行为方向，但当你已经在学习的时候，你就要让自己把这种学习目的忘掉，千万不能让它们继续干扰你学习的过程。 压力式学习会使你在学习的过程中总是处于被动状态。好像是别人拿着鞭子在后面赶着你学习一样，更好像是你一边在那里学习，一边却有一个人拿手抢顶住你的后脑勺，不停地对你吼：“快学，好好学，不然老子就枪毙了你。”这时，你的学习是不情愿的，是被逼无奈的。 学习的三种力量 一种力量，我们称之为压力，包括：为报达父母的养育之恩而学，为报效祖国而学，为得到自己的荣誉而学，为得到地位而学，为得到金钱而学，为取得事业成功而学、为有一个美好的家庭生活而学，为掩饰自己的自卑而学，为得到别人的羡慕而学，为得到学校的奖励而学，为取得第一名而学，为考试及格而学，为梦想而学，为理想而学，为将来能有一个好工作而学等等，凡是与所学内容本身无关的东西，都属于压力。 第二种力量，我们称之为动力。那就是在学习活动中，在学习的科目中，可以找到无限的乐趣。在确立了要学习的行为之后，完全抛弃上面所说到的压力，不再把它们放在眼里，以全部的精力去寻找各学科本身的乐趣，把自己感觉枯燥乏味的课程，通过自己的智能加工改造，变成让自己热爱和迷恋的嗜好。 第三种力量，我们称之为阻力。包括学习过程中遇到的难题，包括环境不好，老师不利，各种干扰等等阻碍我们学习的一些客观条件。 阻力与压力结合，可以使压力成级数上升，足以使一个人停滞不前，完全放弃他应该做的事。因为他从中得到的只有痛苦。 阻力和动力结合，可以使动力成极数上升，足以让一个人对学习如饥似渴，如痴如迷，永不言败，永不放弃。因为他从中得到的只有享受。 现在，请大家来谈一谈自己