从学科知识到工作知识职业教育课程价值取向的转变.pdfVIP

教研理论JIAOYANLlLUN 从学科知识到工作知识·职业教育课程 价值取向的转变 口乐晓蓉 捕 事:长期以来职业教育课程价值以学科知识取向为主导，这一价依取向将学科知识作为客观的工 具，体现了课程价值取向的静态性、绝对性、客观性、工具性、物性等特点，割裂了知识客体和主体人的常委 之间的联系。随着时代的发展，现代职Æ:.教育课税需要体现主体性、实践性、建构性、情境性、社会性、人性， 以工作知识为ì.导的职:lI::.教育课程价值取向符合职北教育课程发展的需要。 关键词:学科知识;工作知识;职业教育;课程;价值取向 作者简介:乐晓琴(1982…) .安徽巢湖人，华东师范大学成人教育与职业教育研究所职业教育专业明士 研究生.研究方向:职业教育与培训。 文献标识惆:A 中固分类号:G712.423 文章编号:1001…7518(2007)22…0010…03 教育的三大要素是教育者、受教育者和教学内 主体关性的庭社会、受教育者和教育者的需要，基 窑，教育的内容则是联结教育问蹦与课程问础的纽 于课服价{Ií.仨体的辩护更加符合教育情墙的特点， 带，自斯宾塞提出经典的课程问题什么知识最有 因此，应该将课程的价值主体和价值客体结合跑来 价值?之后，课程的价值问题成为教育学领城中研 从而确立课程的价值性。 二、职业教荫的课樵价偏 究的焦点。 1.时代发展与职业教育课程价值的发展 一、什么是课程价值 1.价值与课税价值 古代社会生活相对简单和稳定，选持合边的学 价值是一种对人的有用性.是人与人之间、人 习领域相对简单，现代杜会的知识的迅猛发展与变 与物之间相豆豆影响的关系。课程的价值辩护起掘于 革，社会对学校教育提出了与工业化发腰相一致的 斯宾塞提出的什么知识最有价儒的探讨，人们把 种种要求，知识的分化和学科门类的增多，给学校 作为课程备选择的学习领域当作客体来看待，课程 课程内容的选择提供了多种可能性，因此各种知识 价值之间的比较问题成为教育领域的研究课晤。现 价值是各种可供选择的学习领城的比较价值，通过 代企业和社会管理进入了以过程导向的锦合化的 各种知识的价值比较，看看哪一种学习锁城更加的 特命价值主体的需要，课程价值包括价值客体……M 运作时代，除了专业能力之外，人们也:I!加关注劳 功者在方法能力和个性特征方面的结合素质。职业 学习惯城，价值主体一一受教育者与社会两个方 技术教育领城，传统的学科知识谏穰体系与社会发 田。在职业教育的课理领域，要辨明其课程价筒，要 明确什么学习领域对于职业教育最有价值威者校 展需要相去甚远，因此打破糊改变职业教育的学科 知识的课程价值取向是时代发展的必然趋势。 有价值?这将学习领城有什么价值?它们对谁有价 2.职业教育特点与其课程价值取向的选择 值