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试卷的分析与编制 温州中学 苏宏鑫 shx111111@163.com 试卷分析 试卷编制 理综生物模拟卷编制的建议 试卷分析 试卷的功能 体现课标，能给予学生以正能量 指导功能：指导教师施教、指导学生学习 检测功能：检测教学效果、检测学习效果 反馈功能：即查漏补缺 巩固功能：对学生的学习有很好的巩固作用 鼓励功能：试卷的难易程度与学生的学习程度相一致，既能让学生有成就感，同时又感到不足，会产生继续努力的强烈愿望 …… 试卷分析 定性分析： 定量分析： 试题信度分析： 试题效度分析： 定性分析 着重试题的内容、形式和编写技术的评析 内容：试题内容是否能体现课标的要求，是否与考试目的相一致；是否有偏题、怪题、错题；知识点的覆盖程度，以及是否凸现了主干知识和核心概念。 考试目的：水平考试和选拔考试，模拟考试和阶段性考试（单元、期中、期末考试） 上图指针偏转是否正确？不能肯定，误读教材 在某一质膜处发生动作电位的去极化过程中，该处膜的K+通道 关闭 。应该有更多的打开，误读教材 切除尖端的幼苗不生长也不弯曲。不一定，误读教材 种群都具有性比和年龄结构。不一定 氧气分子从血液进入到肝细胞中被利用，至少需要经过 12 层磷脂分子。8，超纲了吧？ B细胞的一个抗原受体能与 2 个抗原结合。1或2，超纲了吧？ 2010年海南省高考理综第25题，题意是：葡萄发酵可产生葡萄酒。将新鲜葡萄榨成汁后分别装入甲、乙发酵瓶中，在温度等适宜的条件下进行发酵，如图3所示。其参考答案认为：甲、乙装置中实际得到的发酵产品分别是 葡萄醋（或称果醋）和 葡萄酒（或称果酒） 。 定性分析 着重试题的内容、形式和编写技术的评析 内容：试题内容是否与考试目的相一致；是否有偏题、怪题、错题；知识点的覆盖程度，以及是否凸现了主干知识和核心概念。 考试目的：水平考试和选拔考试，模拟考试和阶段性考试（单元、期中、期末考试）。水平考试也可称为诊断性考试。 形式：题型有哪些，是否有文字、图表、图形、曲线等形式。 定性分析 编写技术：分析以下方面能做到的程度 1.编制形式：创作正确，改编合理，选编要尽量避免学生做过的题 2.试题内容表达：表达要准确、清楚而不含糊，科学而不凭空想象，易懂而不深奥 3.试题内容设计：不出现以测试非生物专业为主的内容，如非必要的复杂推理和计算 4.一道题的内容范围：只测试一个问题或围绕一个中心 5.题干陈述：尽量少用否定式，题干要简明且有意义 6.备选项设计：在长度、结构和语言表述上尽量一致；备选项是数字，要按上升或下降的次序排列 7.备选项内容关系：逻辑上不相交，要相离，可包涵 8.整卷中正确选项的排列：随机分布 定量分析 主要是对难度和区分度的分析 试题的难度分析：包括统计难度和内容难度，依据于考试的学生水平。 1.统计难度值的计算：以试题的通过率P表示 目前普遍认为，试题的难、中、易，对应于统计难度值P是0～0.4、0.4～0.7、0.7～1.0。 2.内容难度值的计算： 由几位有经验的教师逐题分别评判其难度值，再统计这几位教师的均值作为内容难度值。 定量分析 试题的区分度分析：取值范围为+1～-1 区分度的鉴别指数：D＝PH-PL PH和PL分别是全卷总分最高和最低的27%考生在该题的通过率。 D值1～0.4、0.4～0.3、0.3～0.2、0.2～-1分别表示该题的区分度为很好、良好、尚好（如果是选拔性考试，需修改）、差（淘汰）。 区分度与难度的关系：难度值很高或很低，该题的区分度就很低；难度值0.5时，区分度可能最大。 定量分析 试题的特征曲线 试题在知识点上的覆盖率 知识点数量及覆盖率 主干知识点的覆盖及其比率 核心概念的覆盖及其比率 1.估计信度的方法： 再测信度、复本信度和分半信度 2.影响信度的因素： 试题的题量（最主要）、难度、区分度、知识点的覆盖率、学生是否做过这类题（尤其是难题）、考试环境、考生状况等。 信度系数=真分数方差÷实测分数方差 ，受随机误差的影响但不受规律（系统）误差影响。信度系数达0.9以上的为高信度试卷。 1.内容效度 指这份试卷内容在覆盖面、各内容的题量及其难度上符合课程标准和考试说明的程度。在命题时，通过制作命题双向细目表的办法进行控制。 2.预测效度 例如，用高考的成绩来预测入学后的考生学习情况时，如果预测的准确度高，说明这份试卷的预测效度较好。 3.影响效度的因素 受信度、试题与课程标准一致性、试题的难度水平或比例的影响。 试卷信度与效度的关系 可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信 试题分析