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课题：18.鸟岛 主备人：王静 审核人：陶长芸 教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课7个生字 3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 教学重、难点 1.背诵课文，了解鸟岛鸟多的特点。 2.体会作者用词造句的准确和形象。 课时安排 2课时 前置性学习 1.我会读 ①借助拼音把课文读两遍，遇到难读的字可以停下来多读几遍，最后标上小节号。 ②划出容易读错的字（用红色彩色铅笔在生字下划横线，用绿色铅笔在二类字下划横线，其他易错的字下蓝色铅笔划波浪线），再次朗读课文，做到正确流利。 ③字音读准了，你能试着去掉拼音读课文吗？去掉拼音读课文两遍，相信你能行！ 2.我会想 ①这么多的生字，你能选择合适的方法记住吗？试一试，思考后说给家长听。 ②记住了这些生字，你能试着给它们找找朋友吗？（组词、生字开花、古诗词等） 试一试，做一做全班同学的小老师吧！ 3.我会查 查一下鸟岛的更多资料。 4.我会说 当个小导游吧，结合课文内容向大家介绍下美丽的鸟岛。 教学过程 教学流程 个性化思考 【导入·反馈】 一、揭示课题。 1.小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟儿。 2.板书课题，齐读课题。 解释“岛”的意思。 3.老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。 多媒体课件出示文章，教师作介绍。 二、初读课文。 1.借助拼音自由读课文，读准字音。 2.自读生字、词语。 3.检查自学效果。 （1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。 （2） 多媒体课件出示词语，指名读。齐读。 （3） 指名分自然段读课文。 （4） 说说课文的主要内容。 鸟岛有什么特点呢？ 【理解·感悟】 一、精读第一自然段。 1.精读第一自然段。 　　（1）指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？ （2）交流。多媒体课件出示第一段课文。 ① 青海湖在我国哪儿？ 点击课文上“青海湖”一词， 多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。 点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。 ② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。 2.有感情朗读第一自然段并当堂背诵。 二、精读第二--四自然段 1.精读第二自然段。 （1）指名读第二自然段：想想从中你知道了什么？ （2）交流： a. 鸟儿在春天来这里。 b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多 读好“一群一群” 理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 c. 自由练读，再配乐指名读，齐读 （3）因为（ ），所以叫鸟岛。 （4）过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。 （5）这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？ 2.学习第三自然段 （1）谁愿意来读就和老师一起读 （2）用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书 （3）具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说。 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 c.学生自由练说 d. 指名说第一句话 （4）指导朗读 岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。 自己读、指名读、齐读 （5）岛上除了鸟多，还有什么多？ 指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？ a. 板书：鸟窝多 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价，不足之出再请人补充。 b.“挨”可以换哪个词？ （靠） （6）板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋。（突出“窝里窝外、到处”） 齐读第三句话 （7）小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！ （8）齐读 （9）练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。 指名背诵 。 3.学习第四自然段 （1）引读 师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ）。 （2）读了以后，你知道了什么？ 板书：爱鸟护鸟 （3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。 【迁移·运用】 一、学习生字，指导书写 1.复习本课学习的七个生字。 2．让学生说说哪些字在字形和结构上需要提醒大家注意的。 3.教师范写“