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　　浅谈化学新课程中学生能力的培养论文 摘要：2004年9月，全国首批实施普通高中新课程试验的广东、山东、海南、宁夏开始对高一新生实施新课改。新课程改革的显著特征之一是学生学习方式的转变，即改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分 摘要：2004年9月，全国首批实施普通高中新课程试验的广东、山东、海南、宁夏开始对高一新生实施新课改。新课程改革的显著特征之一是学生学习方式的转变，即改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动学生主动性和发挥学生主体性的学习方式。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，形成积极主动的学习态度。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。本文旨在阐述自主学习的内涵、特征及讨论如何在新课程化学教学实践中培养学生形成良好自主学习能力。 关键词: 新课程改革 自主学习 培养自主学习能力 随着学习社会化的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更新自我、超越自我、应对挑战。培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，促进自主学习的教学实践，便成为本次新课程改革的必然要求，《普通高中化学课程标准（实验）》中要求学生能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，重点提高自主学习化学的能力。 一、 自主学习的内涵 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习又称自我调节学习，一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法、监控学习过程，评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，注重培养学生的独立性和主动性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习虽还没有一个准确的定义，但一般来讲，它应当包括以下三方面的含义；第一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，通俗地讲，就是学习者安排和控制自己学习的能力，如制订学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力，对学习过程进行监控的能力，对学习结果进行评估的能力等。第二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲，就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。从另外一个角度讲，就是教育机制（教育行政部门、教学大纲、学校、教师、教科书）给予学习者的自主程度，或者是对学习者自由选择的宽容度。第三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然，这种学习模式有两个必然前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。1 二、 自主学习的特征 第一，自主性。自主学习之所以提出，是因为他主学习的“他主”特征给学习活动造成了极大的障碍。也可以说，自主学习就是针对他主学习的他主特征而提出来的。因此自主性成为自主学习最基本的特征，其他特征都是由此衍生出来的。如果没有自主性，即使所谓的“自主学习”有其他特征，也不能称之为自主学习。 第二，有效性。自主学习的目的就是要使其学习结果最优化，所以，从一开始，自主学习就要求尽量协调好自己学习系统中的各种因素，以使它们发挥出最佳效果。甚至有人说：自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。2 可见有效性对于自主学习的重要性。 第三，相对性。从某种意义上说，自主学习基本上是一个程度问题。为了更有利于对学生的学习有针对性地施加影响，在教育活动中，我们不能简单地区分哪些学生的学习是自主学习，哪些学生的学习不是自主学习；而是要从学生的实际出发，分析其在哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的。3 三、如何在化学教学中培养自主学习 （一）从学生自身来说，我认为主要可以从以下两方面着手： 首先培养充分的自信心。自信心是学生走向成功的重要精神动力。善于利用化学界的名人事迹，引导学生树立学好化学的自信心。教师为学生营造一个良好的学习氛围,在科学面前师生平等，给学生自由的环境，使学生在受教育的过程中形成创造的自信心。善于给学生创造成功的机会，让学生坚信学好化学的自信心。 其次培养创造的意志力。创造过程是一种探索过程，成功与失败共存于整个过程中。那种自觉的、顽强的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢想敢干的精神，是一个成功者必备的心理素质。化学教师可结合教材内容，通过化学领域中诸如科学家献身科学的感人事迹，激励学生增强创造意志。同时，化学教师可以帮助学生组建化学兴趣小组，让学生参与研究性学习等课外活动，鼓励他们勇于实践，在实践中增强自己的创造意志力，同时还可以培养他们的团队协作精神。 （二）从老师自身而