浅谈如何在初中政治教学中提升学生的思维能力论文.docVIP

　　浅谈如何在初中政治教学中提升学生的思维能力论文 【摘要】在初中政治教学过程中有效启迪学生的创新思维，已经成为广大初中政治教师面临的重要课题，本文阐述了通过题型训练提升学生的发散性思维；通过鼓励质疑提升学生的逆向性思维；通过问题情境提升学生的 【摘要】在初中政治教学过程中有效启迪学生的创新思维，已经成为广大初中政治教师面临的重要课题，本文阐述了通过题型训练提升学生的发散性思维；通过鼓励质疑提升学生的逆向性思维；通过问题情境提升学生的类比性思维。 【关键词】发散性思维；逆向性思维；类比性思维 政治教学中，教师上课有负重感，学生有疲劳感；教师勉强地灌输知识，学生被动地接受道理，师生间存在紧张甚至对立的情绪，课堂教学很不理想。这种“教条条”、“满堂灌”的弊端，会对学生的思想教育工作造成缺陷，更会严重抑制了学生的思维能力。针对这种现象，在教学过程中我注重探讨培养学生思维能力的途径和方法，促进学生理解、掌握、运用知识，提高学生的创造性思维能力。在新课改理念的引领下，初中政治教材内容越来越综合，已经涵盖时事政治、经济发展、人文科学、社会等多方面的知识，对于培养和提升学生的创新性思维有实质性的助推作用。如何在初中政治教学中有效启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，已经成为广大初中政治教师面临的重要课题。下面，笔者结合自己的初中政治教学实践经验，谈谈如何在初中政治教学中提升学生的思维能力。 一、设计好新课的引入，扩展思维空间。 政治课是提高学生思想政治素质的课程，我们的教育对象是活的，教学内容是活的，教学方法也是活的。因此，教师应从实际出发，精心备课，既备教材，又备学生，特别是新课引入一定要设计好。 俗语说：“好的开始是成功的一半。”每节新课前，我尽可能采用漫画、小品、故事等不同的形式来引入新课，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，让学生尽快进入学习状态。 例如：我在讲“法律规范经济行为”时，引用一幅漫画《开门之前》，并提出问题让学生思考回答： （1）漫画反映了什么？ （2）怎样制止此类现象的发生？漫画导入，设置情境，引发学生思维，激发探究法律为什么要规范经济行为以及怎样规范经济行为等问题的兴趣形成良好的课堂氛围。 又如：在讲“法律对加强精神文明建设做了明确规定”时，我布置各班的文娱委员组织同学排演小品，小品内容是：“一个青年见有一小童不慎掉落水沟，大呼救命而不管，而自己没走几步，则被几个歹徒行却，也大呼救命，众人则视而不见。”学生表演很精彩，给师生留下深刻印象。采用小品导入新课不仅调动学生的积极性、主动性，而且可以把条条框框的理论、概念、观点演活、讲活，不会给人枯燥无味，泛泛而谈的感觉。从反面说明加强精神文明建设的重要性，再引出精神文明的涵义和任务。 初二思想政治第六课所讲的内容与学生的关系密切，贴近学生的生活，学生对本课的知识兴趣较浓，针对这一实际情况，我让学生课前搜集有关故事资料。在教学中采用案例让学生用讲故事的形式演绎导入新课，其中一个同学讲述了“亲生女儿状告亲生母亲”的故事，她讲得绘声绘色，声情并茂，赢得了师生的一致好评，学生在佩服她的同时，也自然而然地联系到“青少年的健康成长离不开法律。”采用不同形式导入新课，可以扩展学生的思维空间。无论是漫画引入，还是小品，讲故事都给学生一个充分展示自我的机会，使之尽量发挥自己的特长，为了不负众望，他们必然认真思考如何把小品、故事等演好，其他同学会根据反映的现象与课本学的知识联系起来。那么，学生唱主角当演员的目的就水到渠成，既可提高学生的思维能力，又充分发挥了学生的主体性。 二、通过题型训练提升学生的发散性思维。 在初中政治的课堂教学中，要培养学生的创新思维能力，就必须要调动学生的主观能动性，引领他们乐于发现问题、善于认识问题，而且能够从多角度切入问题、全方位分析问题，有效形成发散性思维。例如，笔者在上“改革开放的新时代”这一课题时，通过播放多媒体的形式，让学生了解改革开放后，伟大祖国在经济、政治和社会发展等方面取得的重大进步。 然后，组织学生分组讨论改革开放的意义是什么？因为这个问题对于初中生来说，就是一个具有挑战性的热点理论问题，笔者在课堂上拿出来让学生展开讨论时，立刻引起了学生的极大兴趣。通过大家富有争论性的激烈讨论，不仅使学生关注了社会生活，关心了祖国发展，而且也以一种积极的心态正确看待改革开放过程中出现的新变化和新问题。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。 素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。学生的创新能力主要指学生在掌握基本知识、基本原理的基础上，作为一个独立的主体，充分发挥其主观能动性，善于发现、认识新的问题，并学会从多角度、全方位去观察分析同一问题。例如，我在学完初三第三课“中