【北京101中学内部】2011-2012学年第一学期期中分析.ppt

2011～2012学年第一学期 期中分析 2011年高考考试说明 了解溶液、溶解度、溶质的质量分数的概念 利用溶解度或溶解度曲线，获取相关物质溶解性等信息 理解溶液的组成并能用溶液中溶质的质量分数、物质的量浓度进行相关计算 学生典型错误分析 3.陌生反应书写 归因：缺乏守恒观（特别是电荷守恒） 学生典型错误分析 3.陌生反应书写 归因：获取隐性信息的能力有待提高 试题分析 2 讲评建议：完善陌生反应分析思路 信息 氧化剂 还原剂 反应介质 氧还反应规律 生成物中元素的价态 氧化产物 还原产物 复分解反应规律 守恒 其他产物 配平 命题蓝图、意图及建议——命题意图及讲评建议 2.2 抓守恒观 1.体现综合性，考查知识的功能价值 2.关注解释分析能力 考查对概念的理解 评分标准 学生典型错误分析 1.关于第（2）问 归因：未理解为什么要确定平衡常数这个物理量 （可以结合17题处理） 学生典型错误分析 2.关于第（5）问 ①错选A或D——性质落实不到位 ②湿润的淀粉碘化钾试纸变色（不准确，重现试验） ③ 命题蓝图、意图及建议——命题意图及讲评建议 2.2 考查对概念的理解，关注纸面背后的内容 不要基于“等效平衡”分析，抓学生的真正障碍点 学生典型错误分析 1.第（1）问：书写规范 第（2）问：加强练习 第（3）问： 归因：把平衡常数当知识，即没有理解，也没有把它当成工具 表征反应的限度 特殊 状态：化学平衡状态 判断平衡移动（或反应进行的方向） 理解反应条件对化学平衡状态的影响 关于化学平衡的认识模型 化学平衡 物质 化学反应（可逆反应） 能量 种类 量 条件 判断 分析 设计 各组分浓度 浓度关系 现象 定性规律 18. 归因：不能基于微粒分析溶液中的离子及其反应 * 支瑶Zhi.yao@263.net 无尽的感谢 参与命题的老师：冯彦国、贺新、王小磊、 陈争、熊美容、郝昀铮、程涛 参与讨论的老师：卢明 参与校对的老师：裴群、任宝华、张俊华、杨艳红 无尽的感谢 北师大三附中的老师：韩丽君、姜国英 特别感谢：张朝赛、王卫华 感谢参与数据分析的老师 十一学校 北师大三附中 明光中学 交大附中 试题整体情况介绍 1 试题分析 2 3 教学建议 试题整体情况介绍 1 考试目标 命题原则 命题意图 试题整体情况介绍——考试目标 1 目标：诊断、调研和指导 启示教师教 指导学生学（方法、习惯） 知识（识记-能再现、能判断、理解-能分析、能应用）；建议：按知识板块 技能：（准确、规范表达） 能力： 学科能力（学科思想）：对某内容领域的认识能力 一般能力 试题整体情况介绍——命题原则 1 命题原则： 基础性：基础知识、基本技能、基本能力 全面性：知识、一般科学能力（信息获取、科学探究）、 学科思想方法（认识元素性质、微粒观、定量观、 守恒观、系统覌、实验思想——变量控制） 试题形式（如，周期律表部分） 目标：诊断、调研和指导 命题原则： 贴近高考：紧扣考试说明、教材、本阶段复习内容 试题形式（联系实际、综合性） 设问角度（多元化，关注解释） 低于高考：难度、综合性，特别是选择题 试题整体情况介绍——命题原则 1 命题蓝图 模板1：上传到研修网 模板2：由教务统一下发到学校 可用于试题分析 对学生诊断更具体、有效 试题整体情况介绍——命题蓝图 1 命题意图 评分标准* 典型错误分析 讲评建议 试题分析 2 命题意图： 1. 覆盖必修、生活、有机模块的STS知识; 2. 与复习内容相关（金属、Si、S、N） 建议： 1. 分散到平时复习考试 2. 讲评时补全相关内容，并要求学生在错题本中开辟出专门的区域 试题分析 2 命题意图： 渗透官能团性质，提醒教师在平时注意知识的联系和渗透（例如，期中后的测试注意与元素化合物相联系，既要发挥元素化合物的平台功能，又要关注对具体知识的考察，减少学生的遗忘），也提醒学生重视。 试题分析 2 典型错误分析： 试题分析 2 命题蓝图、意图及建议——命题意图及讲评建议 2.2 建议： 讲评或练习时注意变化、注意针对学生的易错点 CO、CO2混合气体中碳原子数目为NA 极性共价键 命题蓝图、意图及建议——命题意图及讲评建议 2.2 命题意图：探究能力考查——解释与推论、评价与反思（需要系统分析、归纳概括的思维品质） 建议：进行教材重点实验复习时，关注来龙（为什么设计、怎么设计出来的）和去脉（什么现象，说明了什么），即不要把实验当成