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方 法 读 中 得 ，技 能 写 时 成 凸显个性专题阅读与专题写作教学设计 刘 晓娥 赵 明发 (甘肃省民勤县第一 中学，甘肃 民勤 733300) 杜甫有言 “读书破万卷，下笔如有神”，这句话揭示了阅读 节描写外。更要选取个性化的事情表现人物的个性。 与写作之间的关系：阅读是写作 的本源 ，写作是阅读 的归宿 。 三 、专题写作 。学以致用 高中新课程标准提出：“应该让学生在广泛 的语文实践中学语 运用 以上学到的方法 ，描写一个你熟悉的老师或同学 ．一 文、用语文 ，逐步掌握运用语文的规律 。”因此 ，在教学中将专题 二百字 ，不出现人物姓名 。 阅读与专题写作结合起来 ，让学生在阅读 中获取写作知识 ，继 四、成果展示。相互学习 而进行写作 ，练就技能。以下是我们结合人教版必修一 记《梁任 每组推荐一个优秀片段进行集体交流 ，要求有小组推荐 公的一次演讲》及读本中的 金《岳霖先生》教学所做的尝试。 理 由。例如 ： 一 、游戏铺垫。话题导入 大概 因为生物老师催眠功夫过于深厚 。每周的两节生物 1．猜一猜 ：此人是谁? 课成 了他 的必睡科 目。每每这时，他便挺直身子 ．脑袋作小鸡 (1)个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不 白，眼睛不 啄米状 ，让人不 由感叹他脖子 的柔韧性。更令人惊叹的是，他 大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。(猜不 虽脑中与周爷爷把酒问青天．手下却仍不消停，一杆 中性笔在 到) 书本上跳完圆舞 曲再跳踢踏舞，有时还来一会儿探戈。于是， (2)黑脸短毛 ，长嘴大耳 ，圆身肥肚 ，穿一领青不青、蓝不 一 节课下来作为舞台的课本便成 了一幅后现代主义大作 ，那 蓝的梭布直裰(du6)，提一柄九齿钉耙。(猪八戒) 上面充满 了常人无法理解的怪异线条 。(仲倩) 2．说一说 ：什么是个性呢? 推荐理由：真实的细节 ，调侃 的语言，令人捧腹不 已。 个性 ：是指一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面 2．在车流 中，一男生偏转着头，斜抽着嘴，时不时推一推 异于他人的特征，是在特定的环境和生活经历中形成 的。 那形似老花镜 的近视 眼镜 。碰见熟悉的女生后正经地示意一 二、专题 阅读 。交流点评 下，头一昂，转正脸，嘴拉直，再挤出一个能使哈雷彗星撞地球 1．速读 《记梁任公先生的一次演讲》 的笑脸 。尔后 ，头又 由左下方转 向右上方，歪着脑袋 ．拉下面 (1)筛选并想一想：梁任公先生有哪些与众不 同的地方? 孔 ．以极其女式的方式夹着他那不大的 自行车消失在 了人群 作者是如何表现其个性的? 中。 (潘振 国) (2)交流 推荐理 由：拨开人群 ．对其人进行面部特写 ，举手投足间 短小精悍秃头顶宽下巴的人物 ，穿着肥大的长袍 ，步履稳 尽显人物形象的怪异 。 健 ，风神潇洒，左右顾盼，光芒 四射 。(外貌描写) 3．同学们纷纷拿着不会做的题去 问他 。只见他用手指轻 他走上讲台，打开他的讲稿 ，眼光向下面一扫，然后是他 轻搓 了一下鼻梁 ，把头向左偏 了一下，然后叹息一声说 ：“还是 的极简短的开场白，一共只有两句．头一句是：“启超没有什么 浓缩 的好啊 !”惹得 同学们一起指着他笑起来。可是说归说，紧 学 问—— ．”眼睛向上一翻 ，轻轻点一下头：“可是也有一点 接着 ，他马上行动起来。接过 同学的作业 ，一手拿着笔，一手拿 喽!