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　　　　　俯仰皆是，获取自由 ——落实高中美术新科标，开展现代绘画实践活动 本文由【中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 《高中美术欣赏》是一本涵盖了美术史上重要流派及其代表作家作品的教科书，图文并茂，易于学生理解，引领高中学生游弋在各美术流派之间，学生们从中发现着自己熟悉的、陌生的画面，引发情感共鸣并互相交流。 《外国现代主义绘画》是其中之一，相对学生熟悉的文艺复兴、古典、浪漫等传统写实性绘画，这里无疑是全新多元化的艺术世界，无论观念还是形式都有很大的差别，因此以高中学生现有的审美习惯，沿用传统教学方法讲授，学生欣赏理解难度较大， 新课程标准倡导美术课程模块化，对“绘画，雕刻”内容系列的学习内容应达成的成就标准提出新的要求： １积极参与绘画、雕塑活动 ２恰当使用绘画、雕塑术语，以自己的观点评论中外作品。 ３灵活运用材料，进行绘画、雕塑创作。 ４以多种形式进行展示交流，对作品进行评价。 ５在研究性学习中，学会处理一个绘画或雕塑与其他学科相联系的问题。 应用新科标讲授现代绘画这一内容对任课教师提出了更为复杂的新的要求。 一、开设现代绘画尝试活动，科任教师的思考。　　高中学生面对现代美术作品时，通常抱有否定、疑问、观望的态度，不评论或直率地表示不欣赏。作为科任教师不能将其列为简单的理解力问题，应分析认识其历史原因。 　　如何认识外国现代艺术作为欣赏内容在中国美术教育史上的历程、现状呢？　1.现代主义绘画赏析――曾被忽视的重要内容。　　由于受传统审美习惯以及我国特定的社会、政治环境的影响，我国的美术教学在过去的五十年甚至更长的时期内没有深入介绍外国现代主义绘画，所以对于当今普通民众，这里仍是一个陌生的艺术世界。随着“八五”现代艺术思潮的涌动，现代艺术、后现代艺术以及行为艺术在中国的不断交替上演，当今“墨象”——现代水墨绘画的出现，更多本土的现代绘画展览映入了学生的视野，在“新的艺术”与传统艺术并存的时代，学生们得到家庭、社会的更多评论信息却仍与上世纪对现代艺术“看不懂”的声音相似。如果上个世纪大众对现代艺术的反映是“许多人去看了，有些人窃窃私语，不说好，也不敢说不好，更不敢说看不懂，而事实是看不懂。”(施蛰存语)我们可以理解，但是二十一世纪的学生亦有此意，甚至有类似“抽象画是否画上去是画家随便画上去的？”“这样的画我们也能画！”“这画的是什么呢？看不懂。”等问题出现，应当令我们美术教师深感触动。 由此说明《现代主义绘画》是美术课中的一个重点课程，教师需要从最为基础的抽象绘画语言、背景、情感与色彩等开始对学生进行全新的审美能力的塑造。以使这一代青少年的审美能跟上时代的步伐。 2.学生用固有的审美标准难以评价新的艺术形式。　　学生对现代艺术认知能力的形成与家庭是有紧密联系的，要提高他们的审美能力就要先分析他们审美的形成及对现代绘画的学习要求。　　　　　以下是在约1200名未接受抽象艺术课程教育的学生范围内做的关于抽象艺术的三个问卷调查表，这些调查反映出：１学生对于抽象绘画的认知情况２家庭对其审美确立的影响３对抽象绘画审美教育的接受能力。 表1：　　　　对于抽象主义绘画认知水平调查 学　段 完全看不懂 能理解一　点 喜欢 乐于参与艺术活动 七年级 80% 15% ２% 90% 八年级 20% 50% １0% 100% 九年级 30% 60% 30% 85% 高　一 0 90% 50% 90% 表１说明：　　不同学段学生对抽象艺术认知水平不同，低学段同学对抽象艺术接受能力较差，但随着年龄的增加，学生逐渐丰富了知识，对色彩、线条的分析领悟能力随年龄增强，对抽象艺术的认知能力相应提高。 　　学生对抽象艺术的兴趣与理解力随着年龄的增加而增强，对高中学生进行现代绘画的实践教学是可能的。 表２：家庭因素对于学生接受抽象艺术的影响问题：如果你的家庭选择绘画作为装饰，面对写实绘、抽象绘画，个人肖像及艺术照片，是否会首选抽象画？为什么？ 学　段 不选抽象画 理由 初　中 ７５％ 家庭不接受 高　中 ７０％ 家庭不接受 学　段 选择抽象画 理 由 初　中 ２５％ 有现代感，有品位的象征，不俗，悬挂一幅适合我家色彩的绘画 高　中 ３０％ 较写实绘画更令人回味，适合我的个人性格、审美取向，我喜欢情感传达更突出媒体出现的许多家庭、公司、宾馆等高档次的地方都有抽象绘画，应当是较为年轻、时尚的艺术 表2说明：学生对抽象绘画的接受能力明显受到了家庭审美水平的影响。　　作为高中生，家庭成员对于绘画的审美能力注定左右了他们审美标准的形成。战国时期形成的“存形莫善于画”、“成教化，助人伦”为主的古代绘画审美。仍左右