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0 多途径有效开展幼儿混龄体育游戏 四川I省泸州人民南路幼儿园 (646000) 杨雪梅 幼儿混龄体育游戏就是把不同年龄阶段的幼儿放在同一 混龄模式组织开展混龄活动 ，体现混龄游戏的计划性、目标 个空间内通过 “大带小、小促大”的活动方式让彼此在相互 性 。 交流 、互助、示范、模仿、学习等形式中自主地进行各种体 自由式混龄：大、小年龄段班级 自由选择混龄班级开展 育游戏活动。在混龄体育游戏活动中，通过异龄幼儿间的互 活动，体现 自主性 、灵活性。 动构成一个互助学习与协同游戏的活动方式 。这种体育活动 网状式混龄 ：在一定时间内规定大 、小各年龄段的幼儿 方式不但满足 了幼儿与不同年龄同伴交往的需要 ，扩大幼儿 班班见面，形成拉网式混龄活动，体现开放性、全面性。 的接触面，有利于培养幼儿的运动能力，更促进了幼儿社会 四、采取多种策略，提升混龄成效 性发展，为形成积极健康的个性奠定了良好的基础。如何推 混龄体育游戏带给教师的挑战是显而易见的。作为一名 进混龄体育游戏活动的有效开展，我以为可以从 以下途径进 组织混龄游戏的教师 ，必须学会同时与不 同年龄的幼儿交 行思考和探索 ： 往 ，要善于观察 ，并能根据幼儿不同的发展水平而进行个别 一 、 创设和谐环境，营造混龄氛围 指导，能针对全体幼儿的共同特点进行培养教育，同时还要 瑞吉欧学前教育研究者曾经说过 ：应将环境看作一个可 能够运用各种方法使幼儿生生互动 ，异龄互动，共同促进 ， 以支持社会、探索与学习的容器。 《幼儿园教育指导纲要》 使每个幼儿在原有水平上获得发展。在混龄游戏 中，每个教 也指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要 目 师都要同时面对不同年龄的幼儿，每位幼儿面对同一个活动 标 ，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活 内容、同一种材料 ，可能出现的是老师无法估计和预料的行 动，吸引幼儿主动参与。因此 ，兴趣既是幼儿园体育的重要 为，幼儿发展水平的差异性大 ，使教师的教育行为无法依据 目标 ，也是吸引幼儿主动参与的最好老师，兴趣的诱发和培 单一的发展 目标和指导原则。I11标 、年龄、材料、行为、指 养主要源于 良好的活动环境的创设 ，所以，我们必须重视为 导之间将会出现太多的问题和困惑，对老师的观察 、分析 、 幼JLttl设 良好 、积极的体育活动环境和活动空间。 引导等专业能力提出了更高的要求 。因此在组织开展多种形 创设有利于幼儿发展的心理环境。为幼儿创设 自由、开 式的混龄体育游戏时，必须采取多种指导策略，以保证活动 放 、宽松的异龄互动环境和氛 围，能使幼儿放松的参与活 效益。 动，容易产生愉快的情绪体验 ，激发幼儿的活动兴趣 ，增强 策略一：行为暗示。教师以身体动作、表情、手势等对 幼儿的自信心，自主性。要认识到体育游戏需要发展幼儿的 幼儿的活动方式等进行指导，帮助幼儿拓展 自己的游戏形 运动技能，但不能太强调技能，而应让幼儿在自由、宽松的 式、创造性地参与到活动中来。 活动中去玩、去尝试 、去探索 ，从而得到全面发展。所以在 策略二 ：语言指导。语言指导更适用于幼儿发生纠纷 、 活动过程 中，教师要多以 “别害怕” “你能行” “好棒”等 对游戏规则不能遵守等情况 ，教师简短的语言、适当的语气 赏识、鼓励的语言和行为暗示来帮助幼儿克服体育活动中的 可帮助幼儿更快地投入到新的游戏中，保证游戏活动的顺利 畏惧心理 ，培养幼儿勇敢精神及克服困难的意志品质 ，引导 开展 。 幼儿体会兄弟姐妹的互爱、互助 ，培养谦让和耐心等良好情 策略三 ：示范引导 。对于一些幼儿必须掌握的基本技 感。 能，或者一些新出现的材料或运动方式 ，教师可以直接采用 二、丰富游戏器材 。保障混龄实施 示范的方式 ，给幼儿以提示，当幼儿掌握其基础玩法后，再 提供丰富多样的混龄体育游戏器材。幼儿在与环境的互 鼓励幼儿进行玩法上的拓展和创造，丰富游戏内容。 动中获得发展 ，