如何做好高考题中的实验设计题.pdfVIP

幸 生捆放蓉 实验 教 学 山东省德州学院农学系(253023)郑世英 姜东燕 张 红 文章编号 1005—2259(2013)5x一0054—02 蚯蚓是环节动物门的代表动物，“蚯蚓”一章的 提高学生学习的主动性，提高教学效率呢? 知识 目标是通过饲养和观察，阐明蚯蚓适应土壤生活 1 引入探究式学习模式 的特征。能力 目标是培养观察、实验、探究的能力和 探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择 创新精神；通过讨论、交流等活动，培养相互交流及判 和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境， 断、总结和概况的能力。情感态度和价值 目标是培养 学生通过实验、调查、收集与处理信息、表达与交流等 爱心，树立 “保护动物”的观念，强化动物形态结构与 探索活动，获得知识，培养能力，发展探索精神与创新 其生活环境相适应的观点，认识人与 自然界其他生物 能力。探究式学习是一种积极的学习过程 ，它倡导学 和平相处的重要性。如何克服学生对 “蚯蚓”教学重 生的主动参与，能激发学生的探究动机和好奇心，促 视程度较低及动手能力较差的缺点，改进教学方法， 使学生在问题、假说、实验、分析、结论等环节中构建 ·+ 一+ 一十 “+ + ”+ 一+ “+ ·+· ” — — 卜”+ “+ 一—卜4-n+ ”+ ”+ ”+ ”-+-“—·卜”+ -4--·+ ”+ ”-+- 到有偏差的甚至是错误的实验结论。 4 几种常见的对照类型(见表 1) 3．3 单一变量操作 表 1 在人为控制下，要保证在实验组和对照组之间只 自身对照 空 白对照 相互对照 条件对照 有一个变量是不同的，既 自变量。 试验分组 1 ≥2 ≥2 ≥2 3．4 相 同且适宜条件下进行实验 对照组 有 有 无 有 在实验中观察随着 自变量的变化因变量会随之 发生什么样的变化 。从而，实验完成后就可以得出二 实验组 有 有 有 有 者之间正确的变量关系。 5 试验设计遵循的基本原则 3．5 得 出结果 5．1 对照原则 实验完成后，会出现相应的实验现象或者得到一 为了消除无关变量对实验结果的影响，增强实验 系列实验数据 ，要选择科学、简捷的方法对对这些结 组的说服力，需要在实验时增加对照组 。这样 ，得到 果进行处理、分析，最后得出正确的实验结论。 结论时逻辑上更加缜密。 3．6 总结结论 5．2 单一变量原则 根据得到的实验结果，全面分析得出正确的实验 在进行实验时要保证实验组和对照组之间只有 结论。自变量和因变量之间的关系包括下列几种 自变量是惟一的变量，其他无关变量要控制并保证相 情况： 同且适宜。 (1)无关：随着 自变量的变化，因变量不发生任 实验设计题涉及的内容很多，需要学生有较高的 何变化 。 生物学素养。在 日常教学中教师要逐步培养学生发 (2)有关：其 中又分为正相关(正比)、负相关 (反 现问题、分析问题和解决问题的能力，利用典型题 目 比)。正相关 (正比)：随着 自变量的增强 (减弱)，因