寻根溯源 触类旁遇——以“羊”字为例谈字理识字的教学方法.pdfVIP

寻根溯源 触类旁通 以“羊”字为例谈字理识字的教学方法 口百色市平果县第一小学 黄惠红 【关键词】字理识字 羊 教学方法 二、图文演示。寻根溯源 生在识字中受到汉字文化的熏陶，对了解 【中图分类号】G 文【献标识码】A “羊”字是一个象形文字，从甲骨文简 和感受中国传统的历史文化，达到事半功 【文章编号】0450—9889(2014)03A一 化而来的。“羊”字的主体是羊头之像，副 倍的效果。 0016—02 体是一个指向性符号 ，以头部的形象指代 三、触类旁通。以一串十 整个身体 ，以局部代整体，其演变过程如 古人造字还发明了指事、会意、形声 字理识字教学就是根据汉字构字的 下表格所示： 等造字法，为我们的字理教学提供了触类 表意性特点，从汉字构字原理上对字的 旁通的渠道。还以“羊”字为例 ，羊的造字 音 、形、义之间的联系进行分析，运用联想 法，以象取形，其本义是 ：两角弯曲、性情 来把握字的音、形、义的关系，突破字形这 教师如果单纯从楷书 羊“”字教学生读、 温顺的食草动物；其读音 y“ang”，取 自于 写、掌握字义，学生很难理解，且不利于积 羊的叫声。由此，以羊的形、音 、义为元素 个难关。教师教学汉字时借助字理进行 析形索义、因义记形 ，能够让学生在识字 累和记忆。学生 “造字”完成后，教师可通 的汉字便源源不断的出现。在教学中，教 过程中根据汉字的特点及其 自身规律体 过图文演示 ，引导他们感知古人如何根据 师可以利用这个规律，引出许多和 “羊”有 会汉字学习的乐趣，初步领悟汉字的文化 羊的形象造出“羊”字，以及 “羊”字的发展 关的字，学生通过举一反三、以一串十产 生记忆的联想。如学生识记了 “羊”字后， 内涵。下面以 羊“”字为例，略谈笔者在字 演变过程。 笔者提问：“还有哪些带有羊字偏旁的 理识字教学中常用的一些方法。 笔者在教学时以古人造字为突破 口， 字?”学生说出群、羔、美 、羌 、姜 、痒、洋、 一 、 形象引导。依形造字 从甲骨文的表形字符说起 ，在形象引导激 样、氧、恙、佯、鲜等字。在教师的鼓励中， 识字教学的 目的是让学生记住字的 起学生兴趣的基础上，再出示动物羊的彩 学生的学习情绪愈发高涨。 音、形、义 ，积累识字量，为进一步的词、句 图引导学生观察羊的形体特征，提问：“大 四、由字到句。梳理提升 教学打下基础。笔者可通过利用多媒体 家看看，羊的头顶上有什么呀?”生答 ：“两 学生识记了羊字并串出众多与羊有 播放图片 、音像等直观手段激发学生的 个羊角。”笔者一边用课件演示，一边说 关的汉字后，笔者让他们