将“导”进行到底.pdfVIP

●赵 万文 一 、 导教 ：优化写字教学，训练观察方法 样可依，起收得当了。 1．启发观察 ，固定笔画。汉字的结构不外乎以下 ②偏旁摆弄 ，给合体字选择合适的 “饰 品”。写好 几种：独体字 、上下结构、左右结构、上中下结构、左 中 汉字的笔画穿插，写对偏旁与另一部件的位置对比，也 右结构、半包围结构、全包围结构。如果教师能抓住各 是写成漂亮汉字的关键。为了让学生明白这一要领， 种不同结构字的字形特点，指导学生学会观察，那学生 我在指导学生写走之底的生字时，做了尝试 ：教学生写 写起同一类的字 ，就能举一反三，触类旁通了。为此 ， “追”字 ，首先 ，我在课前准备了田字格和单个的走之 我指导学生掌握 “三比两定”： 底偏旁部件 ；然后 ，我在 田字格中规范地写上了 “追”字 一 比宽窄 ：我告诉学生要比宽窄的主要是两种结 的右上部分 ，问同学们 “追”字有了右上部分 ，还少了什 构的字 ，即左右结构和上下结构。这两种结构的字，往 么?(走之底)谁能来把走之底放上去，使它变成完整的 往会出现上宽下窄或上窄下宽，左窄右宽或左宽右窄 字呢?当学生们踊跃举起手的时候 ，我提醒同学们别 这几种情况。当然，上中下结构和左 中右结构的字有 忘了看看它应该在什么位置哦!在我的提醒下 ，同学 时也有必要去仔细比较宽窄。 们仔细地观察起了偏旁的位置。这样 ，通过认真观察 ， 二比高低：需要比高低的往往是左右结构、左中右 说一说、摆一摆 ，动手实践，找准偏旁部件的位置，使学 结构和半包围结构的字。关键看它每一个部件的起笔 生增强生字书写位置的意识 ，从而引导学生把字写端 或最高笔 ，通过高低比较 ，使学生明白字形特点，确定 正、写匀称。 每个字中每个部件的最高笔。 ③ 字形串编 ，给紧缩的汉字舒展笔画。根据字形 三比长短：笔画的长短往往能显示字形的张力 ，为 的特点，在书写指导时，把字编成故事 ，便能加深关键 了让学生明白长短的比处 ，我形象地称字的腿哪边长 笔画印象。如 “单”字，在指导书写时，我把它的上面两 哪边短。如指导写 “岭”这个左右结构的字时，我会问这 笔想象成耳朵，“日”字部是它的头，写的时候注意上宽 个字左右两边的腿是否同样长呢?学生便会发现 ，这 下窄，“一”就像平举的手臂，要求举得又直又长，最后 个字是左短右长的。以腿的长短来论字的左右部件收 的一竖就像单腿独立，要站得直而长。 笔，学生就能明确字写多长了。 二、导练 ：简化写字顺序 ，培养书写技能 2．激发联想，活化字形。低年级学生对不具体、不 练字也可以是少而精。我指导学生练字的方法 形象的概念很难记忆，容易对具体形象化的事物感兴 是 ：每个字写三次，即一个字写三遍。 趣。因此 ，教低年级学生写字 ，如果直接将汉字的某一 第一遍 ：看着写。尽量写得像原字 ，几乎一模一 笔画单凋地讲述它的造型、方向、力度……这样让学生 样 ，达到乱真的程度更好。目的是学到字帖里名家书 去仿效练习，学生会觉得空洞 、枯燥乏味，而通过比喻、 法的传统优点。 联想等方法 ，就会使笔画、汉字活化 ，将抽象的符号变 第二遍 ：想着写 。尽量写出既像原字又有新意的 得生动形象。 字。字中既保持名家的优点，又渗入自己的优点，要坚 ① 笔画联想 ，给独体字打造精致的 “砖瓦”。汉字 信 自己。世间每个人的字 ，即使很差也不会一无可取， 是由一笔一画相连而成的，如同建房子是由一砖一