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教育学 教育学及其发展 教育学的定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学根本任务是揭示教育规律 （二）教育学的产生及其发展： 教育学的萌芽阶段 中国古代的教育学思想 中国萌芽阶段的教育思想 孔子 ：儒家的代表 孔子的教育思想记载在《论语》中。 孔子学说的核心是“仁”和“礼” “学而知之”——强调后天教育的作用 “有教无类”——广收弟子 “不愤不启，不悱不发” ——启发诱导 “学而不思则罔，思而不学则殆”——学思结合 孟子：性善论 荀子：尊师，性恶论，将学生分为四个等次，闻见知行 墨子：素丝论，“说知” 道家：绝学，愚民，虚静 《学记》 春秋战国时期，中国出现了世界上第一部教育专著 《学记》(收入《礼记》)。《学记》从正反两方面总结了儒家的教育思想和经验。 “时教必有正业，退息必有居学” ——课内外相结合 “师严然后道尊” ——教师要受到尊重 “教学相长” ——教和学要相互促进 “君子之教，喻也”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ——启发诱导 “学不邋等” ——循序渐进 西方古代的教育学思想 苏格拉底——问答法，产婆术——启发式教学 柏拉图《理想国》 亚里士多德《政治学》首次提出教育要遵循自然，部分人接受教育 昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教学著作和重视儿童思维与道德的培养等，同时也 是班级授课制的萌芽 教育学的建立与改革 从16世纪到19世纪，教育理论体系逐步形成，独立形态的教育学诞生。 培根（英国）：首次提出把教育学作为一门独立的学科。提出：归纳法 夸美纽斯（捷克）——《大教学论》近代第一本教育著作标志教育学成为一门独立学科，“泛智”教育提倡将所有知识教给儿童，教育要适应自然，确定班级授课制的教学原则。 洛克（英国）——《教育漫画》白板说，绅士教育 卢梭（法国）——《爱弥儿》性善论者，教育学上的哥白尼 裴斯泰洛齐（瑞士）——《林哈德与葛笃德》提出教育心理学化，首次提出教育与生产劳动相结合的人，还是小学各科教学法的奠基人 康德——最早在大学讲教育学 赫尔巴特（德国）——《普通教育学》 福禄培尔（德国） ——《人的教育》 斯宾塞（英国）——《教育论》 乌申斯基（俄国）——《人是教育的对象》 杜威（美国）——《民主主义与教育》 教育学科的建立 教育学作为一门独立学科的萌芽于捷克斯诺伐克教育家夸美纽斯的《大教学论》。 规范教育学的建立 德国的心理学家和教育学家赫尔巴特被称为“现代教育之父”或“科学教育学的奠基人”，他的代表作《普通教育学》是世界上第一部现代教育学的著作，其出版标志着规范教育学的形成， 美国杜威《民本主义与教育》的出版，创立了实用主义教育学说，对20世纪教育影响。 从此西方教育，出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威代表的现代教育学派的对立局面。 赫尔巴特与《普通教育学》 认为教育学应由伦理学与心理学为教育学的理论基础，从而奠定了科学教育学的基础， 杜威与《民本主义与教育》 主张教育即生活，主张教育的目的是促进学生发展，强调儿童的中心地位，被称为儿童中心主义，杜威的三个中心：学生为中心、经验为中心、以活动为中心 当代教育学的发展 马克思主义 马克思主义为教育学科科学文化水平的提高奠定了理论基础， 教育起源于社会性生产劳动 苏联 1939年苏联凯洛夫第一本以马克思主义编写的《教育学》，其他代表人物有克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》最早以马克思主义为基础 中共党员，杨贤江《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导思想的教育学著作。 社会的发展，文化的交流，使得教育学呈现多元化格局，批判教育学，当代西方主导 的教育思潮 当代教育学理论的新发展 前苏联教育家赞科夫 的《教学与发展》提出了发展性教学理论，五条教学原则，高难度 高速度 理论知识起主导作用 理解学习过程，所有的学生得到一般发展的原则 法国，保罗。朗格朗《终身教育引论》 美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出了结构主义学说和发现法。 德国教育家瓦?根舍因创立了范例方式教学理论。 瑞士教育家皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》论述了智力发展的阶段，强调活动的动作教学方法，认为教学的主要目的是发展学生的智力。 前苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》 和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想。 教育及其发展 教育的概念 广义的教育泛指增进人们知识、技能、身心健康，促进思想品德的形成和发展的各种活动， 包含学校教育，家庭教