第三节 水的密度.docVIP

第___周 第______课时 【教学内容】 第一章 生活中的水 第三节 水的密度 【教学目标】 1、通过对水的密度的认识，确认单位体积的某种物质的质量叫该物质的密度。 2、知道不同物质具有不同的密度——密度是物质的一种特性。 3、写出密度的定义式，能解决简单的问题，说出密度的单位及换算。 4、能说出密度的含义，从密度表中掌握有关信息。 5、通过习题教学，初步掌握有关密度的简单计算。 6、会用量筒，天平等器材测量固体和液体的密度。 难点：密度单位及计算 【教学用具】学生每4人一套：托盘天平（量程200克）和砝码、量筒（200毫升）、烧杯（200毫升）2只（其中一只装有适量的水）、滴管。 【教学课时】二课时 【教学过程】 一、新课引入： 师：同学们，你们家装了自来水吗？你知道自来水公司向你家收取水费多少的依据是什么呢？ 生：水表的读数。 师：展示水表图片。水表上的“m3”表示的是什么意思？ 生：水表测量的是用掉水的体积数，立方米。 师：而自来水公司却是按用户所用的水的质量数（吨数）来计费的，这说明什么呢？ 生：质量和体积之间存在着一定的关系。 师：对此，你现在想提出一个怎样的问题？————————————————提出问题 生：水的质量和体积之间存在什么关系？ 怎样将水的体积转化为质量？ 师：请你们猜想水的体积的质量之间存在什么关系。————————提出猜想（建立假设） 下面我们就来研究水的体积和质量之间存在什么样的关系。 二、新课教学： 1．实验探究： 师：为了知道水的体积和质量之间的关系，我们需要测量哪些量？ 生：测量水的体积和质量。 师：怎样测量水的体积和质量呢？ （回忆上学期学过的知识） 生：体积直接用量筒测量，质量用天平测量（放在烧杯中称量，除去烧杯的质量） （课件投影量筒和天平的实物图，强调操作要点。） 师：下面我们分组动手实验（三个组分别做一个体积，第四组任意选一个何种）。（见下表） （学生6人一组，组内同学分工）——————————————————（进行实验） 注意：当量筒里的水接近需要的值时，改用滴管滴加至刻度。 （教师巡回观察、指导） 水的体积/厘米3 空烧杯的质量/克 烧杯和水的质量/克 水的质量/克 单位体积水的质量：/克·厘米-3 1 20 2 40 3 80 2．数据分析与处理： （以小组为单位交流，教师板书学生的数据）——————————（获取、分析数据） 师：通过实验，同学们发现了什么？ 生：体积增大几倍，其质量也增大几倍，即水的质量跟其体积成正比。 质量与体积的比值始终为1，也就是1厘米3的水的质量为1克。（单位体积水的质量相同） …… ———————————————————————（得出结论） 3．推广归纳（建立密度的概念）： 师：1厘米3的水的质量为1克。那么1厘米3的其它物质的质量是否也是1克呢？ 【实验】用量筒量取40毫升的酒精，并称出其质量为 32 克。 这个实验说明了什么？ 生：不同的物质单位体积的质量不同。或质量与体积的比值不同。…… 师：对！我们把单位体积某种物质的质量，叫做这种物质的密度（density）。 如果把它写成一个公式应该是？ （突出单位体积的质量！） 生：密度= 师：如果用ρ表示密度。m表示质量，V表示体积，则密度公式可写成：ρ=m/V 密度应该给它一个怎样的单位？ 生：克/厘米3和千克/米3， 1克/厘米3=1000千克/米3（学生换算） 师：ρ水=1克/厘米3=1000千克/米3 1克/厘米3表示什么意义？ 生：表示每厘米3水的质量为1克。 师：密度是物质的一种特性，不同种物质的密度值一般不相同，同种物质的密度不随物质的体积和质量的变化而变化。（请学生查阅课本中的常见物质的密度表，找出密度最大和最小的物质。） （感受体积相同时，密度大的物质其质量也大。用浓硫酸和水对比。） 4．应用巩固： 刚才我们一起学习了密度的知识，下面我们一起来解决一些生活中的问题。 ⑴体育课中用的铅球，质量为3000克，体积约为400厘米3，这种铅球是纯铅做的吗？ 解：ρ铅球=m/V=3000克/400厘米3=7.5克/厘米3≠ρ铅 所以这种铅球不是纯铅做的。 ⑵在实验器材自选的条件下，给你一块边长为2厘米的正方体金属块，你能测出它的密度吗？如果给你一块外形不规则的小石块，你又能测出它的密度吗？说出你的实验方法。 （后半题留给课外学生思考） ⑶（投影水费缴款通知）请帮我计算一下要缴多少钱水费？ 解：已知V=170米3－150米3=15米3，ρ=1000千克/米3。 根