浙江省临海市高中数学 第三章 直线与方程 3.2 直线的方程习题教案 新人教A版必修2.docVIP

直线的方程习题 一、教学目标： 知识与技能： 1、熟系点斜式、斜截式及一般式的结构，并能运用其求解直线方程； 2、能进行三种结构的直线方程的互化； 3、能运用直线方程解决具体应用问题，主要是平行、垂直及截距问题。 过程与方法： 1、在运用斜截式判断平行、垂直问题的过程中，学会分类讨论方法； 2、在解决截距有关问题的过程中，学会数形结合的方法。 情感态度与价值观： 在直线方程应用的过程中，培养探索精神，发散思维以及严谨的数学逻辑。 二、教学重点： 直线方程及其应用 三、教学难点： 直线方程在平行、垂直及截距问题中的应用 四、教学方法（及课型）： 以学生自主练习为主，教师讲评、引导为辅（习题课）。 五、课时安排： 1课时 六、教学过程： 复习回顾： 问题1：直线点斜式、斜截式及一般式的结构分别如何？ 板书：点斜式：；斜截式：；一般式。 问题2：已知直线上两点，如何用点斜式求出直线方程？ 归纳：利用两点坐标求出直线斜率，即可以用点斜式求直线方程。 问题3：若直线斜率存在，用斜截式如何判断两直线平行、垂直？ 板书：； 。 问题4：若不考虑直线斜率是否存在，用一般式如何判断两直线平行、垂直？ 板书： ； 。 探究一：平行、垂直问题 例1：若直线: 2x+my+1=0与: y=3x-1平行m。若直线与 问题1：存在的错误在哪里？ 教师：在中，当时，斜率才存在。但还需要讨论时，，是否也成立。 归纳：时，: 2x +1=0，此时，都不成立。 总结：这种方法统一化直线方程为斜截式来判断平行、垂直。需要注意讨论斜率不存在的情况。 问题2：有什么方法可以避免对斜率的讨论？ 归纳：统一化直线方程为一般式来判断平行、垂直。 板书：: 2x+my+1=0 : 3x-y-1=0 总结：平行、垂直问题可以在直线方程同为斜截式或同为一般式情况下解决。 变式：已知点，直线，求： （1）过点且与平行的直线的方程； （2）过点且与垂直的直线的方程。 师生活动：学生练习，2人板演示范，教师点评。 学生1： 学生2： 即 即 问题3：这种方法是用点斜式求直线方程，能用斜截式、一般式求直线方程吗？] 教师：以题（1）为例， 斜截式：设直线方程为，代入（-4,2）可求b； 一般式：设直线方程为，同理可求b。 探究二：截距问题 例2：求直线与坐标轴围成的三角形的面积。 师生活动：教师分析，师生共同完成。 分析：由题意可知直线与坐标轴相交，如图所示: 问题4：所求三角形面积为，需要球哪些量？ 学生：A点，B点的坐标。 追问：如何求A点，B点的坐标？ 学生：令，得A点坐标；令，得B点坐标。 板书：，，。 总结：-2，5为直线在坐标轴上的截距，所求三角形面积与截距绝对值有关。 例3：设直线的方程为。 （1）若直线在两坐标轴上的截距相等，求直线的方程； 师生活动：学生练习，1人板演示范，教师点评。 分析：抓住截距相等求，代入可得直线方程。 学生：令， 令， 解得或 直线方程为或 （2）若直线不经过第二象限，求实数的取值范围。 师生活动：教师分析，师生共同完成。 问题5：直线不经过第二象限，图像有几种可能？ 绘制： 问题6：这几种情况的直线有什么特点？ 归纳：且；或不存在。 分析：，此时，斜率存在。 板书： 解得 例4：已知直线与平行，且与坐标轴围成的三角形面积为5，求直线的方程。 师生活动：教师分析，学生练习，1人板演示范，教师点评。 问题7：“直线与平行”，则直线的方程有什么特点？ 归纳：斜率相同，都等于，所以直线的方程可以设为。 追问：如何求b的值？ 归纳：利用三角形面积为5，可得到含有b的等式，即可求出b的值。 板书：设直线的方程为 令， 令， 解得 或 问题8：“直线与平行”，直线的方程还有其他设法吗？ 板书：设直线的方程为。 变式1：求斜率为，且与坐标轴围成的三角形面积为6的直线方程。 师生活动：学生练习并校对。 分析：设直线方程为。 变式2：求过点，且在两坐标轴上的截距和为0的直线方程。 师生活动：学生练习并校对。 分析：设直线方程为。 七、板书设计： 直线的方程 1、点斜式 2、斜截式 3、一般式 4、平行关系 5、垂直关系 例1 ，？ 例2 例1变式： 例3 例4 八、教学反思： 这节课的优点在于发挥了学生的主动性，以学生自主练习为主，教师主要针对学生存在的问题进行改正或引导。例如，例1和例3中学生会忽略斜率不存在的情况。同时讲评题目时，比较注重一题多解，例1中呈现两种不同解法，既有利于开阔思维，又有利于方法之间的比较。例2中三种直线方程的设法，也是帮助学生熟悉不同结