“衔接”研究的挑战 ——大中小学德育内容衔接研究的 .pptVIP

学校德育科研怎么做 宁波市教科所副所长 张立新 博士 一、我们相处的是怎样的人 其优点是：接受新事物的意识和能力强，思维独立、具有批判精神；有较强的平等意识、法律意识和自我保护意识；热心社会活动，有较强的公民意识；相信事实，做事认真，有原则；兴趣爱好广泛。但是他们缺点也异常鲜明：成就期望不高，具有较强的攻击性倾向；喜公开批评他人、喜报复、易发怒；部分独生子女在自我接纳上存在障碍；在创造性、独立性、勤劳勤俭方面存在一定缺陷等。 缺点也异常鲜明：成就期望不高，具有较强的攻击性倾向；喜公开批评他人、喜报复、易发怒；部分独生子女在自我接纳上存在障碍；在创造性、独立性、勤劳勤俭方面存在一定缺陷等。 美国著名的哲学家杜威在论述道德教育时指出：任何一个人的道德品质的形成都是在一个社会关系的环境中实现的，道德品质的形成与一个社会的鼓励或挫伤、败坏或促进等作用的程度有关。 道德品质、道德判断和道德责任是教育、传统、环境等共同作用的结果，是由社会环境为我们塑造的。我们每个人的道德品质和道德行动的水平都时时刻刻受到我们置身于其中的社会生活的制约，它们虽然表现为个人的特性，但却是在与生活环境的互动中生成和发展的。 二、我们处在怎样的环境中 1. 社会许多方面出现了严重的道德危机，社会各领域的道德失范现象严重，社会道德评价尺度缺失，主流的教育模式因其僵硬的、形式化的和脱离现实等等；社会急