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有效的衔接，更好的教育 —陶行知初中物理与小学高年级科学的高效衔接文献综述 ——苏州工业园区青剑湖学校 姜苏 摘要：初中物理与小学科学相比，难度有所增加。为了让学生更好地学习初中物理，需将初中物理教材和小学科学教材进行有效衔接，让学生在学习的过程中更好地接受知识，也让教师在教学的过程中能够更好地制定教学计划，初中物理课程与小学科学课程之间存在着紧密的联系，但二者也有一定的差异和区别。文章通过比较分析初中物理教材和小学科学教材的差异，探讨了如何让初中物理教材和小学科学教材进行更好地衔接。初中物理教学是在小学科学的基础上，将知识系统化的提升过程，是从认识现象升华到探究本质的阶段。我们理应做好初中物理与小学科学的教学衔接研究，帮助学生在“初辨认知”的基础上“重整认知”，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有益于提高教学效率、提升教学质量。不仅要衔接教材内容，同时也要注意将教材上提到的一些学习科学知识的方法进行衔接，让学生更好地理解初中教材、学好初中物理 关键词：初中物理 小学科学 高效衔接 1、对课题理论价值和实践价值的论证： 初中物理课程和小学科学课程在基本理念上明显地表现出一致性，其核心理念包括：要面向全体学生；促进科学素养的形成与发展；倡导探究性学习促进科学素养的形成与发展。小学科学课程提出科学学习要以探究为核心，向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力；初中物理课程则力图引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。近些年来，随着我国中小学科学教育改革的深入和素质教育的全面推进，探究式学习的理念越来越受到重视。两门学科的课程标准都把它作为课程内容之一，并把它作为一种重要的学习方式，明确提出要引导学生主动参与科学探究活动，在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神，将培养“创新精神和实践能力”放在了突出的位置。让学生经历和体验科学探究的过程，已经成为小学科学和中学物理课程的重要目标。 新课改以来,中小学虽然都是在新课标的理念下进行教学,但还是存在着很多差异。小学科学课的物质世界部分从内容上来说是初中物理的基础,科学课程开设得如何关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣。目前多数小学和初中是独立的，学校的领导和教师考虑较多的是横向交流（同一学段、相同学科间的教师交流），缺乏纵向沟通（相同或相关学科不同学段间的沟通）；即使现在好多地区开办了小学到初中一体的九年一贯制学校，小学与初中的教育、教学其实还是相对独立的，很少交流，各自为战。从而导致初中物理课的教学过程不是简单重复小学科学知识，就是难易程度把握不当，这样不仅浪费了学生宝贵的学习时间，也扼杀了学生的学习兴趣。如果将初中物理课程与小学科学课程有机地衔接起来，构建一个科学的、完整的教学体系，不但有利于教师提高初中物理教学的效率，而且有利于保持学生学习物理课程的浓厚兴趣。 国内关于初中物理与小学科学课程衔接教育的文献很少，主要涉及实施教育的衔接点和具体衔接的方法：培养好学习兴趣、建构好科学概念、渗透科学方法、开发家庭实验、开展个性化教育等。但是仍有许多不足之处，需要系统的初中物理与小学科学课程衔接教育的研究成果 2、国内外对本课题的研究概况、评述 认真研究中学物理等课程与小学科学知识的衔接问题，对改进教学法，全面提高教学质量，具有直接的、现实的时代意义。所以，小学的科学教师和中学的物理等课程的教师要端正教学思想，全面注重基础知识的重要性、衔接性问题，协调知识的高度统一，中小学教师要时常取得联系，互相交流、探讨，增进了解，使中小学教育工作者对“九年义务教育”的认识提高到一个新的高度，以整体教育思想指导其各自的教学实践活动，促进中小学教育朝着协调全面健康发展，使我国的中学物理等课程的教师和小学科学教师清楚地认识到并且真正懂得小学科学与中学物理等有关课程是一个连续统一的知识整体，使双方的教育教学工作落实到实处，使科学与物理等课程顺利达成衔接，为新一代人提供全方位、多渠道、多层次的知识的应用。 问卷涵盖五个方面：学校的学科建设情况；物理老师、科学老师的师资情况；物理与科学衔接教学状况；初中学生的物理学习需求；师生对初中物理与小学科学衔接教学的建议。调查结果如下 1.学科建设重视不足一是师资方面。初中物理专职教师中有48％不是对口专业毕业的，另有近20％的物理老师不是专职的；非相关专业毕业的小学科学老师占93％以上而专职的科学老师仅占约13％。 二是教学方面。对于初中物理，学校重视的是物理学科的分数，对学生科学素养的提高关注较少，对实验教学重视不够。对于小学科学，53．3％的学校重视不