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《男生vs女生》 ——班级心理辅导活动课设计 金乡镇第二中学 赵安顺 一、辅导对象：初中一年级学生 二、辅导主题：性别角色认同 三、辅导理念分析 心理学家埃里克森认为，人的自我意识（包括认识自我和接纳自我等）的发展将持续一生，这一过程按先后顺序分为八个阶段。每个阶段都有自己特定的发展课题与发展任务，一个阶段的任务完成，才能顺利进入下一阶段的发展。而青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，青少年面临更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心，一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感（一个人心理上的自我）。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称，很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩（埃里克森，1963年）青春期（12～18岁）的发展课题便是解决“自我同一性和角色混乱的冲突”这一问题。埃里克森认为，此一阶段，一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，青少年面临更重要的是新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机就是角色混乱。”男生更聪明还是女生更聪明” 辩题,学生课前准备资料,收集理论、事实依据。 2、课前要求学生收集一位自己的重要他人的故事（可以是父母，或是自己的偶像），课堂上与同学分享。 十二、教学过程： 步骤 辅导过程 活动 策略 教师角色定位 设计依据 时间 1、暖身活动 男女生赛（要求男、女同学分成两大组就坐） 1 男、女生各推荐3名“大力士”，举行扳手腕比赛。 2 男、女生各推荐3名“小巧手”，举行剪纸比赛（或者是进行跳舞比赛之类的，挑选女生表现优势的游戏）。 3 交流阶段：询问学生对比赛结果的看法，如：同学们，看了两轮比赛后，你们有什么想法吗？（目的在于引导学生讨论男女生存在的不同，让学生体会到 各有所长，各有所短，男女生存在的各自的优、劣势。） 4 注意：事先由全班同学选出在班里比较有威信的男女同学各一名，充当裁判。 营造轻松愉快的课堂环境，激发学生参与积极性 活动组织者、观察者。 比赛结束引导学生讨论男女生之间差异，以及各自存在的优势、劣势 游戏可活跃课堂气氛，提高学生参与积极性。 其次，通过游戏活动使学生对于男女生之间差异有切实的认识，讨论可以更深刻。通过游戏和讨论，学生认识到不同性别存在的优、劣势。 8min 2、主题辩论： 男生VS 女生 主题辩论“男生更聪明,还是女生更聪明”限时7-8分钟 1、正方：“男生比女生更聪明” 反方：“女生比男生更聪明” 2、比赛规则： 选取三名支持正方观点的同学组成正方，选三名同意反方观点的同学组成反方。（队员性别不限） 3、辩论流程为： 第一环节为立论（阐述说明本方观点，每队各有2分钟时间） 第二环节为攻辩 （双方关于对方观点提出问题，并指定对方某位队员回答，时间总共为6分钟） 第三环节为自由辩（双方针对对方观点与理由，反驳，时间为6分钟） 第四环节为总结（每队各有2分钟） 4、组织同学投票（比较认同哪种观点，理由是什么？） 2.师总结：（引导学生认识各自存在的优势和劣势。通过辩论学生有意识的进行自我探索，深刻认识自身性别的优势以及劣势，学生可以辨证的看待性别角色特征，同时对于自身的性别产生客观的看法。通过活动中列举的优势的例子，学生增加了性别角色自豪感，产生性别认同感的积极体验） 辩 论 法 合 作 学 习 法 讨 论 法 辩论组织者、观点总结者、 讨论引导者、 秩序维护者 “辩论赛”使同学能够各抒己见，表明自己的立场观点，在辩论中进行思想的交流，促进不同观点之间的相互理解融合，促进学生认知上的发展，达到辨证的看待自身的优势与不足。 通过辩论学生深刻认识自己性别角色的特点和优势、劣势。 学生认识到男女同样有自己的厉害之处，体会自身性别带来的积极体验，在情感上认同自己的性别角色。 20min 3、我的偶像 ! 1、教师请同学们将课前准备的资料拿出来与同学共享 2、学生需要阐述自己喜欢他/她的原因，并且自己需要向他/她学习的地方 3、最后，同学们讨论怎么样可以使自己更加有魅力（怎样成为一个有魅力的男生或是女生） 观察学习 模仿 榜样激励 形成角色自信心，模仿学习 模仿而习得性别角色 通过本次课，你觉得应该怎样看待自己的性别以及它所带来的特点？关 于性别特征带来的优势和短处，怎么样去看待？对于自己的未来的人