教研组是学校教育教学的重要基地.docVIP

教研组是学校教育教学的重要基地。而如今学科教研活动容易出现三大现象： 1、教师倦怠（对教研活动没有热情，任务观念） 2、形式单一（只是听评课，甚至只听不评或只有个别人评） 3、走过场（不留痕、无积累） 久而久之，教研活动就成了例行公事，走过场，对教师没有实质性的帮助。而作为我们这样的完小，如果没有在教研活动中交流，平时的机会是少之又少。针对这种弊端，我校的做法是：第一，录像记录（用摄像机记录）；第二，书面记录（由教研组长以日志的形式记录）；第三，建立奖罚制度。久而久之，我校已形成了每次教研都记日志的习惯。下面，就在“如何提高学生的作文水平”的教研日志交流如下： 2010年10月20日 星期三 晴 怀着无比激动的心情跨入了二年级2班，今天是提出如何提高学生的的作文水平的第一节教研课，我们学校吴牡丹老师，首当其冲，将给我们展示一节“低年级的日记教学”的教研课。 上课了，吴老师在课堂上用平实易懂的语言，让孩子们初步认识什么是日记，日记就是把看到的、听到的、想到的记录下来；让学生了解日记的形式；最重要的一点就是培养学生观察生活、乐于表达的兴趣。在课堂中，吴老师先激趣导入，让孩子们有了浓厚的兴趣；再和学生一起完成一篇日记，没有刻意地进行格式教学；最后，放手让学生自己实践。整个过程从易到难，从收到放，收到了预期的效果。 课后，老师们进行了评课，单飞燕老师提出，要让学生乐于写日记，就得从兴趣开始，因为兴趣是最好的老师。在本节课中，如多开展一些有意义的活动，教师有意识地让学生边玩边写，这样让学生有东西可写，并乐于写。陈晓杭老师提出，在平时的语文教学中要多添加一些小练笔，填补课文空白，发挥学生的想象力。也许同时也填补了学生的内心世界，让学生记下自己的心。厉晓艳老师指出，要引导学生留意身边的事，让学生亲近大自然，仔细观察，做一个生活的有心人。史萍萍老师指出，低段孩子会接触许多有趣的图画，结合低段综合实践活动让孩子们在有趣的图画中找到童真，并记下童真。……教师们在听课时认真听课，课后能积极交流，看来这次的效果不错。 我归纳起来，有以下观点： 一、在实际教学中，根据学生的年龄特点和认知特点，采用多种日记形式来激发学生写日记的兴趣，训练学生的观察力，启发学生的想象力，培养学生的创新意识，让这种小练笔成为学生起步作文的领航员。 二、鼓励真实。对于一、二年级的学生来说，大家认为只要他写的是真实的生活、自己的生活，用自己的语言就行，想怎么写就怎么写。在批阅时，要坚持多鼓励的原则，多找优点，多打高分，让学生觉得写日记并不难，就是把自己看到的、听到的、想到的、真实地正确地记录下来就行。在我们学生的日记本中，要常见一个个的“红苹果”，一张张的“笑脸”，因为只要他们格式正确、句子通顺、字迹工整都能得到相应的奖励，学生看着这些“奖励”，会更开心投入到日记写作中来，这样就达到了有兴趣写话的目的了。 三、儿童的生活经历是他们写话、作文的源泉。而学生的认知水平和年龄特点却让他们对生活缺乏关注，缺乏感受，针对学生的这些特点，在日记教学中还可以开展专题观察，指导学生真实记录自己所看到的、感受到的变化。结合本地季节特点，在合适的时间段内引导学生观察校园内外的景物变化，再用日记的形式记录下来即可；感受我在成长的专题——换牙，这一年龄段的孩子，已经开始在换牙了，换牙前后自己的感受，学生都有所体会，来源于真实的生活来源于真实的体会，这样的日记才会更具有个性化。 四、孩子们年龄小，要他做生活的有心人可能比较困难，可不留心观察，日记有时就会无话可写：“一句话”新闻多了，应付差事的多了，虚假的日记多了……针对这种情况，结合学生课余活动实际（男同学爱玩画片），可以给他们开辟一条日记写作的形式：配图式日记，学生可以把自己收集的图片、照片，甚至可以是自己画的图画贴在本子上，然后再把图意写清楚就行。这样一来，不仅解决了学生无话可说的难题，丰富了日记内容，还解决了画片到处乱掉，影响校园环境的问题，一举多得。 低段的日记教学给了我们一些思考，那么如何进行高段的作文教学，如何在课堂中重视小练笔的指导，如何通过范文的教学进行有效的作文教学。我们教研组特地安排了一节高段的“人物细节描写”教研课。 2010年12月9日 星期四 阴 今天单飞燕老师给我们展示的是《木笛》。单老师通过《木笛》这篇课文，让学生们在细节中感悟人物的人格魅力，初步领会微型小说的写作特色。并且让学生通过理解细节描写对刻画人物的作用，掌握人物细节描写的基本方法，能够运用细节描写刻画人物个性。本次的重点是，培养人物细节描写的基本能力。 课堂中，单老师先进行范文的教学，让学生找出课文中能刻画朱丹爱国之心