简述刘百川教育思想与实践.docVIP

简述刘百川先生教育实践和教育思想 刘古平 1903年出生在江苏阜宁县一个贫苦农民家庭，1926年毕业于江苏省立第八师范，毕业后，将其一生献给了中国教育事业。从一个普通的小学教师做到小学校长；抗战期间四川大学、华西大学、金陵大学的副教授、教授，1947年江苏教育学院教授，解放后任苏南文化教育学院教授、工农教育主任；1952年任江苏师范学院教授，教育系主任；1956年奉江苏省人民政府之令调任江苏省中学师资训练班（徐州师范大学前身）副主任。1957年被错划为右派，文革动乱中又历经磨难，1971年不幸去世。刘百川先生一生热爱祖国，热爱人民，全身心地投入到动乱变革时期中国的教育事业，并在教育实践中总结提炼出比较系统的教育思想，截至到1957年公正是初版教育论著40余部，北京国家图书馆现存27部。他晚年身处逆境，但仍耕耘不止，教育不已。由于历史原因，刘百川先生的教育实践很少被人提及，其教育论著和教育思想也未见研究。但在我国教育教学改革不断深入的今天，回顾刘百川先生教育实践和教育思想对于研究我国20世纪教育事业的历史轨迹并对当代教育改革的健康发展无不启发和借鉴。他的一生教育活动大致可以分为五个时期：新学制小学教育实践与研究（19626-1935），乡村教育改革实践与研究（1935-1937），在大学授课并实施国民教育的实验与研究（1938-1948），全面发展教育的实践与研究（1949-1957），逆境中默默耕耘（1958-1971）。 一、新学制小学教育实践与研究（1926-1935） “在民主、科学以及文学革命这一五四新文化运动基本精神的直接推动下，平民教育运动的开展和教育方法试验的深入构成了五四时期教育的主要特色。1922年新学制的建立同样受惠于五四新教育的发展。”[1]刘百川在师范读书期间就认真学习并研究教育方法试验和“六三三”新学制的一些理论问题，在谢鸣九先生指导下，以听课笔记为基础，写成了的第一本著作《小学教学法通论》。1926年10月该书由上海商务印书馆出版，列入当时的“师范小丛书”。全书24章，论述小学教学法的意义；研究法以及儿童中心主义思潮；社会化主义教学思潮；经济学习法与教学；教学式样研究等多方面问题。 师范毕业后，他先从小学教师做起，后当小学校长，1930年应扬中实小校长谢鸣九先生之聘出任扬中实小教导主任，兼在扬州中学师范班讲授教育理论课程，身体力行，将理论付诸于实践，不断总结提高。他主张教育教育科研应当由教师自己组织进行，从点滴的教育实践中总结经验，互相交流。他发起组织了“初等教育研究社”并刊发了《初等教育通讯周刊》。“初等教育研究社”的成员多是江苏各地的小学教师，《初等教育通讯周刊》则是研究社成员所写的论文。1934年他将这些论文整理，编辑出版了《初等教育研究集》，这个论文集在当时有较大的影响，文集包括一般问题、行政问题、教师问题、训练问题、教学问题等五章，其中一些作者后来成为新中国著名的教育专家，如朱智贤、陈侠、沈百英，吴增芥，阴景曙等。 该文集第3篇在一般问题的讨论中，公开提出“合理进步的社会”是一个“没有人剥削人，人压迫人的社会”，“教育者献身社会是要献身于改造社会斗争”。文集还号召从事教育的人们要“抱定牺牲精神，努力为教育服务，最好能以教育为终身事业，为国家之百年大计。其成就的伟大，必不在任何报国工作之下。”[2] 有关行政问题讨论了假期、开学、招生、留级、教室布置等问题。在怎样打破学校与家庭的壁垒的问题中提出了学校不应当开除学生的主张。认为学校的责任就是教育学生，其中包括品行不好的。实现学校与家长的沟通，使学校与家长一致，开除学生是可以避免的。 有关教师问题的讨论提出了教师应有的精神与态度、教师的病态及其矫治。提出一个理想的教师的标准。文中提出教师们待遇低下是“教育破产”的直接原因，因此要严惩贪官污吏，保障教师的生活。教师本人应当有奉献教育的理想和决心，而国家和社会也应当给予他们公正的待遇。 有关训练问题除了讨论了各种训练问题还讨论了惩罚与训练劣等儿童的问题。指出受教育者没有优等劣等之分，问题的关键在于教师的训练。 有关教学问题讨论了练习、国语的实施标准、实验、阅读、日记以及社会课程的问题。并对音乐的教材的选择及幼稚生的唱歌教法进行了讨论。 有关行政、教师、训练、教学诸问题的许多篇章十分精彩，所列问题符合当时中国国情，提出解决的办法也很明确。在教学问题的讨论中十分注意儿童的心理与生理特点，至今读来仍颇多启示。 30年代刘百川在江苏教育界颇有声望。1933年由开华书局出版了他的成名之作《一个小学校长的日记》(上下卷），朱智贤先生为此书作序中说：“百川具毅力，富才干，每有众人不决之事，百川能一言决之……而其戮力事业之精神，尤为常人所不及。百川居常无忧色，无怒容，不消沉，不欺惘。其对事也，无论其如何不肖，均存